小学英语单词教学方法[精品资料]

小学英语单词教学方法 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（ D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇， 才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱 乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤 1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun， moon， star 等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。 4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。 5、 “ 随机可 见 ” 设计 新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了 “ 随机可见 ” 设计。 一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像 computer， blackboard，door， TV， radio， wall， desk， box， flower， bed， stool，floor， toilet， picture， tree， stairs， tap 等词，还利用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如 COOL！ MONDAY！SARS！等，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。 二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如 fridge， cupboard， shelf， chair， table，bathtub， balcony 等，这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。 三是建议爱玩电脑的学生从网上下 载 “ 记单词比赛游戏 ” ，投其所好，事实证明，效果相当不错。 以上步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用 3 分钟，那就是让学生听30 秒，看 30 秒，读 1 分钟 ，写 1 分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为 100%，誉为 “ 记忆力 强者 ” ，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。 3 分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为 80%，三次以上通过者，记忆力为 60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做 “ 记忆力强者 ” 。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班 58 人，教一个新单词，一次就通过的 ， 32 人，占全班 55%；两次通过的， 16 人；占全班 28%；三次以上通过的， 10 人，占全班 17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的， 48 人，占全班的 83%；两次通过的， 8 人，占全班 15%；三次以上通过的， 2 人，占全 班 2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 三、注意关心差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必然会产生个别 “ 记忆力弱者 ” ，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学 多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习氛围。 当然，在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项： 一是活动设计要以全体学生都可参与为目标； 二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸， “ 多而不乱 ” ； 三是活动设计要具有可控性， “ 活而有序 ” ； 四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。 总之，任务型教学模式下的 单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。 阅读相关文档 :营造良好的小学英语学习氛围 小学英语课堂中的情境教学 浅谈不断提高小学生学习体育的兴趣 对小学生学习英语兴趣的培养 初中语文新课改教学 浅谈初中语文课程改革 促进中学生语文水平的不断发展和提高 浅谈汉语文教学中的诗文欣赏 初中语文课程改革反思 浅谈高中历史教学与课程改革 中学音乐教学新探 谈小学数学课堂教学改革 关于语文教学小组合作学习的探讨 小学数学课堂有效性教学 浅谈如何上好初中语文课 初中化学实验教学谈 小学思品课如何促进良好品德与习惯的形成 培养和提高高中生数学应用意识的方法 浅