湖北省武昌市高中生物教学设计 2.4 免疫调节 新人教版必修3.doc

湖北省武昌实验中学 第四节 免疫调节一、教材分析免疫调节为人教版必修3稳态与环境第二章第四节内容，考试大纲要求为人体免疫系统在维持稳态中的作用（）；艾滋病的流行和预防（）。课标要求为概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。二、学情分析本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大、任务重，概念模糊，线索不清晰。作为一节复习课，学生大致了解免疫系统的组成、功能、抗原和抗体的概念，但掌握不牢固。对概念之间的联系不清楚，尤其是对细胞免疫和体液免疫的过程很不熟悉。由于基础知识的搭建不稳固，所以在后续的原理应用（如免疫系统缺陷、免疫学应用等）的学习中举步维艰。因此本节课运用构建概念图的方法，重点关注搭建免疫系统的组成和功能的概念模型。三、教学目标1. 知识目标（1）列举人体抵御病原体的防线（2）说明人体免疫系统的组成及功能（3）概述体液免疫与细胞免疫的过程及二者的关系2. 能力目标（1）学生自主构建知识、训练学生比较、分析、归纳等能力。（2）学会概念图的一般构建方法，并且学会运用概念图提高自主学习能力。（3）通过阅读课本中的信息构建概念图，由概念图理解并表述概念间的关系，从而锻炼学生图文转换、准确表达等能力。 3. 情感、态度与价值观通过泡泡男孩的素材分析树立学生热爱生命、尊重生命、关爱生命等积极向上的价值观，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。四、教学重难点重点：（1）免疫系统的组成和功能 （2）体液免疫和细胞免疫的过程难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教学设计思路免疫调节概念多，过程繁琐，适合运用概念教学策略。本节课旨在让学生掌握免疫调节的知识体系，同时学会运用概念图的方法搭建概念模型。通过构建免疫学理论知识概念模型，为学生自主学习、探究免疫失调和免疫学应用等迁移应用搭建了良好平台。本节课应用建构主义学习理论。主要运用了其理论中的支架式教学方法，重在让学生结合已有知识自主构建概念图，形成本节学习的概念框架，以此建立概念间的逻辑关系、加深对概念的理解。横向上三个层次落实知识内容：识记层次理解层次应用层次；纵向上三个层次引导学生掌握基于概念图的概念学习方法，提高自主学习能力：认知层次熟悉概念图构建的要素和一般构建过程；模仿层次在认知的基础上构建较简单的概念图；创新层次在模仿的基础上创新构建较难的概念图。纵横之间保障学生在复习过程中知识的落实和能力的培养。 本节课插入了一些抛锚式教学方法，“泡泡男孩”的教学情境贯穿始终，将概念框架中的知识概念应用于实例，加深对重症联合缺陷病的了解，加强对概念的理解和运用。 六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入先来欣赏一部影片泡泡男孩观看影片，产生疑问：这个男孩为什么生活在泡泡里？如何帮助他脱离泡泡，找到真爱？通过事例，让学生感受到免疫调节的重要性，回忆免疫学的知识。引出课题免疫调节过渡泡泡男孩缺少哪种细胞，导致免疫系统缺陷呢？淋巴细胞是免疫系统的重要组成部分。群答：淋巴细胞。一、免疫系统的组成学生活动一：构建“免疫系统的组成”概念图介绍概念图的构建一般方法概念图的补充完善应用免疫系统的组成请大家阅读课本p35“免疫系统的组成”。如何将概念的关系更清晰的展示出来呢？我们一起来构建“免疫系统的组成”概念图。用问题串的形式，引导学生构建概念图。q1：免疫系统有组成分为那三个部分？q2：分别请三位同学回答这三个部分又包含哪些部分？介绍概念图的一般构建方法。这些概念中除了包含关系，还能建立其他哪些联系？骨髓中的骨髓造血干细胞能够分化成各种免疫细胞。我们运用这些知识，如何帮助泡泡男孩治疗他的疾病？阅读课本熟悉“免疫系统的组成”相关概念。在老师的引导下，构建“免疫系统的组成”概念图。分析概念图，找出概念图的要素和搭建基本构架。阅读课本，补充完善概念图。回答：骨髓移植、输入淋巴细胞等方法熟悉所学知识。熟悉概念图的基本要素和构架，以及概念间的逻辑关系，如：包含关系。学习概念图中概念间更深层次的联系，加深对概念的理解。加强学生理论联系实际的能力。过渡给泡泡男孩移植了骨髓后，这些产生的淋巴细胞发挥什么作用，有是如何发挥作用的呢？引出“免疫系统的功能”，免疫系统的组成是功能结构上的保障。二、免疫系统的功能学生活动二：构建“免疫系统的功能”概念图1、防卫功能2、监控和清除功能1、防卫功能非特异性免疫特异性免疫a.体液免疫b.细胞免疫这就要通过复习“免疫系统的功能”来回答。免疫系统有哪些功能？请大家阅读课本p36，选择手上的贴纸，构建“免疫系统的功能”概念图。这个概念图纵向上体现了概念间的包含关系，横向上概念之间有何关系呢？“泡泡男孩”有哪些防线，没有哪些防线？第三道防线起什么作用？又是如何起作用的呢？我们来分享一段视频。在清除病原体的过程中，哪两种细胞起了重要作用？阅读课本p3738；思考体液免疫和细胞免疫过程有哪些相同？又有何不同？描述课本中图2-15体液免疫示意图。因此，什么是抗体？什么是抗原？t细胞在体液免疫过程中接触抗原还会发生什么变化呢？效应t细胞在什么情况下发挥作用？又是如何发挥作用的呢？请同学描述图2-16细胞免疫示意图。除了病毒，其他的胞内寄生菌，如结核杆菌和麻风杆菌也能引起细胞免疫。请大家分工合作、自主构建初次免疫应答过程中“特异性免疫”概念图。体液免疫和细胞免疫是两个相对独立的过程，但是它们又有哪些联系？因此，体液免疫和细胞免疫相互配合、共同完成特异性免疫。当相同病原体再次侵入人体时，特异性免疫如何应答？“特异性免疫”概念图在大家的共同努力下构建完成，这个概念图有没有明确的包含关系，有没有对比关系？这里主要是一种过程关系。所以概念图的构建并不拘泥于某种特定的形式。下面我们利用“特异性免疫”概念图来绘制“二次免疫应答过程中抗体浓度的变化和患病程度曲线图”。回答：防卫功能、监控和清除功能。自主构建“免疫系统的功能”概念图引导学生体会横向上的“对比”关系回答：有第一、二道防线，没有第三道防线。观看视频，考虑问题。回答：b细胞和t细胞阅读课本，思考问题。描述体液免疫过程。回答：专门攻击某种病原体的蛋白质，叫做抗体；能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，叫做抗原。回答:增殖分化成效应t细胞。描述细胞免疫过程。分工合作、自主构建“特异性免疫”概念图。回答：吞噬细胞吞噬、处理和呈递抗原的过程相同、t细胞产生淋巴因子促进b细胞的增殖分化、宿主细胞释放的抗原会进入到内环境中被抗体和吞噬细胞消灭。描述二次免疫过程，强调二次免疫的特点。回答：没有包含关系，有对比关系。绘制“二次免疫应答过程中抗体浓度的变化和患病程度曲线图”熟悉所学知识。通过学生自主构建加深对概念间关系的理解，体会概念图的构建方法。发散学生的思维、拓展概念图的应用，将概念之间的关系立体化。加强学生理论联系实际的能力。运用多媒体动画将过程直观化、动态化，有助学生理解记忆。引出体液免疫和细胞免疫的概念。熟悉体液免疫过程，培养学生的图文转换能力和语言表达能力。明确抗原、抗体的概念。引出细胞免疫。熟悉细胞免疫过程，培养学生的图文转换能力和语言表达能力。培养学生分工合作让学生体会免疫过程中，体液免疫、细胞免疫的独立性和统一性。明白事件中局部和局部、局部和整体之间的关系。完善特异性免疫过程。进一步发生学生思维，使学生既了解概念图的一般构建方法，也不拘泥于概念图的一般形式，给学生更多的创造空间。培养学生图图转换个能力，加深对二次免疫的理解。总结今天我们围绕着免疫系统这个重要概念为中心进行了复习。免疫系统和免疫调节有什么关系呢？终于，我们帮助“泡泡男孩”战胜病魔，找到真爱。免疫调节是依靠免疫系统来实现的。回顾所学内容，将知识模块整合，形成总体的概念图。七、板书设计第四节 免疫调节一、免疫系统的组成二、免疫系统的功能 非特异性免疫1、防卫功能 体液免疫 特异性免疫 细胞免疫2、监控和清除功能八、课后作业1、完善“免疫系统”的概念图。2、免疫调节中的概念能与其他章节的哪些概念建立联系，请构建概念图。九、教学反思1、一条线索，两条主线。本节课以“泡泡男孩”的故事为线索，以免疫调节知识和概念图的构建为两条主线，贯穿始终。在解决“泡泡男孩”实际问题的基础上，应用概念图的方法，加强了对免疫调节中概念的理解和应用。2、一种方法，多种呈现。本节课在构建概念图的过程中，提供建立概念联系的多种范本，使学生既了解概念图的一般构建方法，也不拘泥于概念图的一般形式，给学生更多的创造空间。3、一个平台，多种能力。本