朝阳区初中语文尹晨（教学设计）.doc

情境作文训练介绍家乡春节的传统习俗教学设计指导思想与理论依据一、课程价值义务教育语文课程标准在定义课程性质时指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、学科素养在课程理念上，课程标准指出教师应“全面提高学生的语文素养”：引导学生正确运用祖国语言文字。 语文教师应“正确把握语文教育的特点”：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。语文教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应“努力建设开放而有活力的语文课程”：语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。九年级的学生在写作方面应实现的目标与内容包括：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。根据生活需要，写日常应用文。养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。教学背景分析学习内容分析：借助介绍家乡的春节习俗这一情境，学生在本节课上通过对比例文，自主探究发现日常应用文写作时应改进的问题，再通过合作修改学会在介绍时有意识地合理安排先后和详略，突出所写习俗的特点，从而写清传承这项习俗的意义。在完成写作训练，提高表达能力的同时，学生了解我国各地不同的春节习俗，及其背后积极的意义，对中华优秀的传统文化有进一步的认识。学生情况分析：学生刚刚升入初三，有一定表达能力，尝试过一次情境写作练习。在情境写作练习中，学生的习作暴露出一些表达方面的问题。教学方式与教学手段说明：自主、合作、探究技术设备： Ppt、实物投影前期教学状况： 进行过一次情境写作的基础教学，在审题、构思方面对学生进行过简单指导。问题： 学生在介绍习俗时条理不够清楚，不能突出该习俗的特点，对习俗意义的表述不够明确。 对策： 引导学生通过对比典型习作发现问题；帮助学生有条理地描述习俗并突出其特点，写明其意义。教学目标与重点、难点设计教学目标：针对学生作文中出现的不能合理安排内容的先后和详略，不能十分清楚地表达自己意思的问题，借助具体介绍一项值得传承的春节习俗的活动，表现出这项习俗的特点，写明它值得传承的原因，通过对比习作、探究问题、合作修改、相互评价的方式，解决日常应用文写作中表达不清楚的问题。针对经济和科学技术迅猛发展对中华民族优秀传统文化的继承带来新挑战的局势，借助中国各地传统节日习俗，通过学生们对自己家乡传统节日习俗的介绍和交流的方式，增强民族文化认同感。教学重点：借助具体介绍一项值得传承的春节习俗的活动，表现出这项习俗的特点，写明它值得传承的原因，通过对比习作、探究问题、合作修改、相互评价的方式，解决日常应用文写作中表达不清楚的问题。教学难点：表现出这项习俗的特点，写明它值得传承的原因。教学过程与教学资源设计教学内容与教学进程学生活动指导策略一、创设情境 元日这首诗中写到了哪些节日习俗？简介宋朝的春节习俗：饮屠苏酒。“话习俗 传文化 爱中华”活动流程：每人介绍一项自己家乡值得传承的春节习俗，每班投票选出写得最好的一篇参加校级评比。二、探究方法下面是两篇同学们写的对春节习俗的介绍，其中有一篇由于对习俗的介绍有条理，突出表现特点，并写明了值得传承的原因，入选了校级评比，你能看出是哪篇吗？另外那篇又存在什么问题呢？请你帮他们修改一下。三、合作实践请同学们分小组修改不完善的介绍（写在行间的空白处），使你们的介绍也能够进入校级比赛。四、展示成果跟同学们说说你解决了自己介绍中的哪些问题，你是怎样修改这些问题的，把修改完的介绍读给同学们听。五、评价总结 请同学们听完后依据评分表打分。说说你为什么给他打这个分数。六、布置作业 同学们读了你对家乡习俗的介绍，对你家乡的传统文化很感兴趣，于是来到了这里。请你为这些同学介绍一种家乡的特色美食，让他们去品尝。进入情境。明确学习任务。对比两篇习作，自主探究找到问题。合作探究修改的方法，并尝试修改。每组合作修改一篇文章。展示修改成果。学生互评。课后完成，巩固练习。强调“入选”要求：介绍有条理，特点突出，值得传承的原因明确。引导学生看到习作中的常见问题，口头修改。教师巡视中对修改有困难的小组给予提示。及时给予纠正或鼓励，完善修改。总结学生成果。板书设计：介绍家乡春节的传统习俗 点题 什么习俗 条理清晰 具体 按顺序特点突出 介绍 加修饰意义明确 扣题 什么意义教学资源：我收集的学生习作。反例：我的家乡在北京，北京是一座古城，有着悠久的历史和许许多多的名胜古迹。我要介绍的是北京最有代表意义的节日春节。春节的时候，家家户户都会写春联。门前的两行春联，不仅仅是两行简单的话语，也是一家人对来年的期望。第一眼看上去，门上挂着的只是两行简单的话；仔细观察，就会发现对称的妙处；用心品味，就能体会到其中的寓意。每年的腊月二十四，我们会把春联贴在门框上。我家乡春节的习俗是说也说不完的，我为大家介绍了一个最值得传承的。正例：我的老家过春节有一项值得传承的习俗扭秧歌。吃完年夜饭，村里的妇女们都纷纷穿上象征吉祥的大红衣服，在村中间的空地上站好，而男人们也摆好鼓，架好锣，就等待着十二点钟声的响起。钟声一响，静谧的村庄瞬间热闹起来，喜洋洋的。女人们人手两只扇子，翩翩起舞；男人们兴高采烈地、卖力地打着鼓。整夜灯火通明，音乐不停。让人回味无穷的舞蹈，让人恋恋不舍的音乐，都寄托着人们对新的一年团团圆圆、风调雨顺的祝愿。教学流程图：展示成果及评价总结（相互评价）合作修改（交流修改意见并落实修改）创设情境（明确写作要求）探究方法（对比发现问题并探讨解决方法） 学习效果评价设计1.合作修改反面例文。2.每组合作修改一篇自己的文章，达到以下要求：介绍有条理，突出特点，写明值得传承的原因。教学设计特色说明与教学反思在设计本课前，我收集了本年级学生以往同类习作中出现的问题，分类后挑选出比较普遍的、严重的、较难解决的问题。在此过程中，我发现学生完成这类情境写作最大的难题是合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。大部分学生的习作中没有明显的条理，前后语句关联不大，介绍没有侧重点。我在设计时挑出了最为典型的正反两例，以便学生能够较为容易地发现反例中的问题，并借助正例找到解决问题的方法，运用这些方法全班合作修改反例。接着，学生选用这些方法去解决自己文章中的问题。为了让学生更快找到自己文章的问题，这一环节我采用了合作修改的方式。学生们分成小组，交流修改意见，借助他人的评价，更为客观地找到自己文章中的问题。在合作修改的过程中，小组内每个成员相互帮助，巩固