海南省杨浦中学九级语文上册 第一单元 第1课《沁园 雪》教学设计 （新版）新人教版.doc

第一课沁园春雪作者:毛泽东教材分析：这首词写于1936年2月，抗日战争爆发前夕在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yun ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。学习目标：1. 反复朗诵诗词，把握诗人借北国雪景抒情的写作思路；2. 合作探究，深刻理解蕴含在词作中的诗人豪迈的情怀。学习重点：通过反复吟诵，把握诗词内容。学习难点：小组合作探究，理解诗人的豪迈情怀。学情分析：七年级学生对诗词作品的欣赏仅仅停留在比较浅显的层次上，需要教师在诗词鉴赏方法上加以引导。教师可以从吟诵入手，逐步引导学生感悟、品味、理解诗词。教学方法：1.诵读法；2.品读法；3.小组合作探究；教学设想：本课诗词教学以诵读为主线，运用小组合作学习的方式，通过多种形式的诵读，逐步引导学生在诵读中领会诗意、品味语言、理解情感。在此基础上，鼓励学生运用所学方法进行简单仿写。课时安排：1课时教学过程：一 导语：老师听说咱们班同学们的笑容是全校最灿烂的，小手是全校举得最高的，请同学们把笑容展现出来，把小手举得高高的，可以吗？举起手的就表示愿意回答问题，展示学习的成果。请愿意回答问题、展示学习成果的同学继续举手。放下手的表示双倍愿意哦！同学们还记得小学学过的唐代诗人柳宗元的江雪吗？能大声背诵吗？太棒了！这首诗传达了诗人什么样的感情？通过描写什么事物传达的？太好了！是通过那千山万径的茫茫白雪烘托出来的。大约在一千年后，有一位词人借景抒情，以雪为题，写了一首伟大的词篇，这就是我们今天要共同学习的沁园春雪。（板书课题）二 解题：词是古代一种韵文形式，词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名字叫词牌。每一种词牌都有固定的格律和调子，可以唱；词的句式有长有短，因而又叫长短句。词可以没有题目，如果有题目，一般写在词牌的后面。（如这首词，词牌名是 ？“沁园春”，题目是 ？“雪”。）三 初读全词读准读顺。1.同学们，学习诗词最好的一个方法就是一个字读。现在就请同学们自由地朗读全词吧。2.在朗读方面大家有什么困难吗？（有的话，就请提出来。这个问题有同学知道吗？知道的请帮这位同学解决疑惑。）3.咱们班有普通话说得好的吗？朗读比较拿手的是谁？好，那就请你给大家朗诵一遍吧。朗诵的形式：诗题作者诗文朗诵者。（他勇气可嘉，读得不错。尤其咬字清晰，感情充沛。请同学们也说说他读得怎么样？好，那请你说说他哪里读得不够到位？那你觉得该怎么读？说得有道理，那就请你把这个地方给大家示范朗读一下。）四再读词篇读出作者的“大视野”，读出壮美景色中语气语调的豪迈激昂。1.你认为为什么要这样读呢？你从哪个词（哪句诗）看出来的？请大家以声传情，读出诗词中的内容。（从上一环节中寻找切入点，引导学生将上片所写之景作有层次地理解，并对重点词、句作诵读指导，引领学生作片段式强化诵读。教师可示范片段。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。）2.朗读上片内容，你觉得这首词写了些什么景？（北国风光。壮美的雪景）诗人用一字领描写出北国雪景。是哪个字？“望”。板书：望：长城内外、大河上下、山、原。“须”是望到的吗？哦，是想象雪后初晴的妖娆景象。值得期待啊！3.如此壮美的雪景，引起了作者怎样的感慨呢？“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。这些英雄是谁？作者对他们是一种什么情感？“惜”。（作者写如此壮美之景的目的是什么呢？是抒情。）五三读词篇读出作者的“大胸襟”，领悟作者的“大抱负”。1.下片抒发了作者一种什么样的感情呢？“惜”。（大家前后桌以四人为小组，合作探究学习。是什么感情？从哪个词可以看出来“惜”。）请读出“惜”的感觉出来。该怎样读呢？学生读“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖稍逊风骚；一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。”你分析一下，为什么要惋惜呢？“略输文采、稍逊风骚”，和谁比稍逊风骚啊？毛泽东，现代的风流人物，人民大众。老师范读片段。为这些千古帝王感到惋惜，这些帝王已成为历史。“俱往矣”引出诗人的真正用意“数风流人物，还看今朝。”大家读出一种什么感觉？自信大家读读看，读出自信。请男生把这三句，连读三遍，语调逐渐升高，最后一遍激情昂扬。这是何等的胸怀和抱负啊！大家终于读出了诗人的情怀。 其实，在日常的写作表达活动中，每当我们看到某种景物时，心中常常也会涌起某种情感。下面请同学们来展示自己情感吧！大家静下心来，想一想，我心中最刻骨铭心的景物什么？简单地写两句。请同学展示你的作品吧！六四读词篇读得辞顺气畅，情致盎然。今天，同学们表现得太出色了，我们已经与一代伟人的心灵进行了对话。那么，我们回报诗人做好的方式就是读好他的作品。读出轻重，读出缓急，读出韵味，读出情感。让我们饱含深情地齐诵沁园春雪。难得的机缘，咱们师生合作诵读一次好吗？调整好情绪哦！谢谢，非常荣幸能和可爱的同学们合作，我也读得很开心。七小结、作业：1.结语：同学们，这节课我们掌握了一把学习诗词的钥匙读。我们读出了北国冰封雪飘的壮美景色，我们读出了一代伟人指点河山的雄心壮志。让我们爱上读吧，无论是默读、朗读，无论是齐读、散读，无论是何种形式的读，都对我们的成长有益。读能增长知识，读能提升自信，读能陶冶情操。让我们以声传情，做一个爱