《小松鼠找花生》教学纪实与评析[文档资料]

小松鼠找花生教学纪实与评析 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 教学目标： 1.自主认识 “ 找、生 ” 等 12 个生字。 2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的美。 3.在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 教学重难点： 1.认识本课的 12 个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2.知道花生在地里结果的特 点。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 师：同学们，今天老师带来了一位住在森林里的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生：你好，小松鼠！（齐答） 教师用多媒体课件演示小松鼠的谜语，学生猜，教师板书：花生。 师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书 “ 找 ” ，强调 “ 找 ” 的读音。） 二、明确学习目标 教师出示学习目标，并请一名同学朗读学习目标。 三、学生 自主学习，师生研讨 师：学习目标已经明确了，现在请同学们轻轻地翻开书，采用自学中的独学方式读文。 1.出示自学提示一：自读课文，学习生字。 （ 1）自由读文，认识生字 师：如果我们在读课文时遇到困难，老师有一个办法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。用你喜欢的方法来读读这个有趣的故事。 （ 2）检查生字 整体读文 师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。生字宝宝 也来了，你是用什么方法记住这些字的？生字最喜欢和聪明的孩子交朋友，它们现在都跳进你们的课文里了，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 2.出示自学提示二：再读课文，给每个自然段前标上序号。这篇课文共有几个自然段？ 师：谁能说说课文一共有几个自然段？ 生：课文一共有 5 个自然段。 师：同学们找得真对，每行开头空两格的就是一个自然段。请五名学生读，其他同学当一当 “ 聪明的小耳朵 ” ，听听他们读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字、不漏字、不改字。 3.出示自学提示三： 表演读这个故事，体会小松鼠多想尝尝花生的味道啊！ 师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些花是什么样子的？ 生：黄黄的，金黄的，鲜艳的 师范读：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！ 师：学老师的样子读一读这美丽的小花吧！（生读） 师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花在阳光下鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可它从没见过，脑子里打了个大大的问号（教师板书 “ ？ ” ，并指导学生用问的语气来读。） 师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠 的呢？（出示小鼹鼠的资料） 师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物说了什么？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠、小鼹鼠，你一定会读得更棒。大家可以戴上头饰，加上表情和动作表演着读。 学生自读，师生合作读文，同桌两人合作读，师生同读。 师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他等啊，等啊，等了很长时间，也没看见一个花生。 师：你没 有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？ 生：失望、难过、奇怪 师：小松鼠的脑子里又打了个问号。（出示： “ 是谁把花生摘走了呢？ ” ） 4.自学提示四：解决小松鼠的疑问，是谁摘走了花生呢？ 师：小松鼠的问题 “ 是谁摘走了我的花生呢？ ” 请大家当一当小侦探，帮小松鼠想一想，和小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出理由。 师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 生：在泥土里。 师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。 教师播放花生生长过程的资料。 师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！我们快来告诉小松鼠吧。 师：小松鼠知道后会说什么呢？ 生：啊！原来花生是长在地里的！ 四、拓展延伸，展示自我 师：通过课前预习，你们还知道哪些植物和花生一样，果实长在土里呢？ 五、作业布置 师：小松鼠以后会怎么做？课文里的故事虽然结束了，但是只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。孩子们，这节 课你们表现得真不错，小松鼠很感激你们帮它找到了花生，它们要回到树林里了，让我们共同和它们说再见吧！ 总评： 杨老师在教学中运用了和平小学 “ 三部九步 ” 教学模式和阅读课教学相结合的方法，巧妙地设计自学提示，使学生轻松地完成学习目标。本课开始就运用直观的实物和有趣的谜语导入新课，符合低年级儿童的认知规律，整体教学设计平实、清新、自然，在课堂中能够收放自如地视学生为“ 语文学习的主人 ” ，在各个环节都相机渗透了朗读的指导，通过读了解小松鼠的心理活动，通过读感悟文章的思想内容。 阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把 “ 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣 ”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个孩子都喜欢读书，并主动读书。这节课设计了多种形式的朗读，配以形象生动的多媒体课件，让学生在读