夯实基础抓关键活学活用促完善[文档资料]

夯实基础抓关键活学活用促完善 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 所谓文言文翻译，就是用规范的现代汉语，准确地、通达地、尽可能完善地表述原文的内容和意思。它是文言文学习中最能体现学生对文言词汇、语法、文言句式等文言基本知识的掌握、运用的综合性训练，不仅能够检查、训练和提高学生对文言文考察的应试能力，而且有利于培养学生阅读、欣赏古文学的兴趣。因此，我们必须从初中文言文学习抓起，及早做好学生文言文翻译能力的训练工作。 在文言文翻译教学中， 要求学生必须做到： 一、在学习文言文时，一定要识记好所学文言实词的意义，虚词的用法，掌握通假、古今词义的变化，循序渐进、积跬步成千里而后触类旁通，就能较准确地用现代汉语表述原文的内容，否则，准确地翻译文言文只能是无源之水，无本之木了。 二、学习文言文翻译时，要求学生要认真通读全文、领会大意，了解文章的写作背景、作者的生平境遇等诸多因素，力争从全局出发，准确地表达原文的意思。 三、在具体翻译中，必须遵循以下原则： （一）字字落实，直译为主，意译为辅。 1.字字 落实，即文言文句中的每个字词都要有相应的现代汉语词汇对号入座，不能有所遗漏。 例如： 原文：译文： 以（因为） 中（心中） 有（有） 足（值得） 乐（快乐） 者，（的事） 不（不） 知（觉得） 口（吃的） 体（穿的） 之（这些） 奉（生活享受） 不（不） 若（如） 人（别人） 也。（了） （送东阳马生序） 2.直译为主，就是直接按照原文的词义和词序翻译，字不离词，词不离句，句不离篇，做到准确、通顺、合乎原文的语气。 例如： 原文：译文： 吾（我） 视 （察看） 其（齐军） 辙（战车的轮迹） 乱，（乱了） 望 （远远地看见） 其（他们） 旗（旗子） 靡，（倒下了） 故（所以） 逐 （追击） 之。（他们） （曹刿论战） 3.意译为辅，因文言文有省略、倒 装等特殊句式，有词类活用、数量搭配等特殊现象，若硬是死板地去抠直译，会使句子不通顺或句意不明确，因此，还需用意译作为辅助方法，使译文句子更通畅，表意更明确。 例如： 原文：又七年，还自扬州。（伤仲永） 译文：又过了七年，从扬州回来。 （二）直译时，要区别情况、灵活应对，运用好“ 留、补、换、调、删 ” 五字口诀。 1.留，就是保留原词，文言文中的国号、帝号、年号、人名、地名、官名、器物名、度量衡单位以及古今词义相同的词，均可按原文保留。 例如（保留不 译者用曲线勾画）： 身长八尺，每自比于管仲、乐毅、时人莫之许也。（隆中对） 2.补，就是补充词语。 （ 1）文言文以单音节词为主，翻译时要把文言文中的单音节词补充为现代汉语相应的双音节词。 例如（ “ 【】 ” 中为补充的内容）： 项燕为楚【国】【大】将，数有【战】功，爱【护】士卒，楚【国】人怜【爱】之。 （ 2）为使译文通顺，语意明确，翻译时要把文言文句中省略的成分或内容补充出来， 例如（ “ 【】 ” 中为补充的内容）： 【村人】见渔人，乃 大惊，问【渔人】所从来，【渔人】具答之。桃花源记 辙屏视之，一【个】人，一【张】桌，一【把】椅，一【块】抚尺而已。（口技） （ 3）换，就是替换词语。从古汉语发展到现代汉语，其中有大量的词，古今字形相同，语音相同或相近，但意义和用法却发生了较大的变化。因此，我们在翻译时，不能用现在的意义去解释古代的词语，而是要按它原来的意义去理解。翻译时要特别注意，加以替换。 例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（曹刿论战） “ 牺牲 ” ，这里指祭神用的猪牛羊等，而今用来比喻为正义事业舍去 自己生命或某种利益。应用 “ 祭神用的猪牛羊 ” 去替换 “ 牺牲 ” 一词。 （ 4）调，就是调整语序。由于古今汉语语法的演变，有些句型古今表达方式有所不同，特别是古汉语中的倒装句，与动词搭配的介宾短语等，翻译时需调整语序。 例如： 何陋之有？（陋室铭） 古汉语常把宾语提到动词前面，中间用结构助词“ 之 ” 作为提前标志，翻译时应调整为 “ 有何陋 ” 。 子墨子闻之，起于鲁。（公输） 在古汉语中，介宾短语常放在动词后面作补语，翻译时需调整到动词前面，作状语。 “ 起于鲁 ” 应调整为于鲁起。 （ 5）删，就是删去一些无实际意义的文言虚词。为了保持译文的紧凑、简练，对一些只起语法作用而无实际意义的文言虚词，翻译时要删去。 例如： 孤之有孔明，犹鱼之有水也。（隆中对） “ 之 ” 用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，翻译时要删去。 辍耕之陇上，怅恨久之。陈涉世家 加点的 “ 之 ” 用在时间副词或形容词，不及物动词之后，起表达语气和补充音节的作用，翻译时可删去。 朝而往，暮而归。（醉翁亭记） “ 而 ” 连接状 语和中心语，翻译时可删去。 以上所述，仅是文言文翻译应具备的基本知识和基本技能，要做到准确、通达