【教学设计】《东西方文化的交融》（中图版）.doc

东西方文化的交融宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教材分析本课主要介绍了阿拉伯地区是东西方文化交流的中介、阿拉伯数字的发明和传播,为世界文化的发展作出了巨大贡献;意大利旅行家马可波罗首次将神奇的东方介绍给了西方,马可波罗行纪激起了欧洲人对东方的神往,促进了新航路的开辟。 教学目标【知识与能力目标】 1. 知道阿拉伯地区是东西文化交流的中介。2.了解阿拉伯数字的发明和传播。3. 知道马可波罗来华的史实。【过程与方法目标】 1. 通过多媒体播放和教材中的插图、地图的观察,形成识读图表的能力。 2. 通过自主学习、合作学习、探究学习,形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。【情感态度价值观目标】 1. 通过学习,认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流,形成开放意识和国际交流与合作意识。2. 通过学习阿拉伯数字的由来与发展,充分认识阿拉人对世界文化做出了重要贡献,通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因分析,培养学生的爱国主义情感。 教学重难点【教学重点】阿拉伯是东西文化交流的中介,阿拉伯数字的发明和传播,马可波罗来华。【教学难点】世界各民族各地区和平交往的历史意义。 课前准备 1.教师制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容。(一)导入:同学们，在上一课我们学习了古代世界的征服战争，了解到以战争方式传播了东西方文化，这节课我们将学习另一种方式，和平方式传播东西方文化，请同学们打开课本38页。 (二)PPT出示教学目标: 1、知道阿拉伯地区是东西文化交流的中介。 2、了解阿拉伯数字的发明和传播。 3、知道马可波罗来华的史实。 (三)指导学生自主学习： 1、阿拉伯作为国际商道如何表现出来?(P38第一段和地图)阿拉伯人的文化贡献有哪些? 2、了解马可波罗来华史实,马可波罗行纪的影响是什么? (四)讲授新课 板书:一、东西方文化交流的中介:阿拉伯 了解“阿拉伯的地理位置”(板书)P38地图 通过PPT展示“古代商道”让学生知道,不论是古代还是现代都是连接欧、亚、非三大洲的交通要地。 2、学习“阿拉伯人的贡献”(板书) 问题:在东西方交流过程中,哪些人作出了重要贡献?又有哪些贡献呢? PPT展示东方与西方物品的往来,了解在这过程中阿拉伯商人在穿针引线,起到了使者的作用,从而总结阿拉伯人的贡献。 3 、学习“阿拉伯数字的发展和传播”(板书) 学生合作学习,PPT展示:阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”?教师检查学生合作学习情况后总结,PPT展示:发明 改进 12世纪初 16世纪古印度人 阿拉伯人传播 “阿拉伯数字” 传入欧洲 基本定型 4、奇思妙想:(1)在我们的学习生活中有哪些地方用到阿拉伯数字?(2)如果没有阿拉伯数字,你会用什么方法来表示09这十个数字?让学生畅所欲言。 教师PPT展示:中文、罗马数字、英文、古人的结绳计数,刻木计数,筹算计数,从而得出阿拉伯数字简单方便。讲授并板书 二、东方热的启动者马可波罗 PPT展示马可波罗头像及简介 1、了解并板书:马可波罗来华路线,展示14世纪前后的商路,让学生观察马可波罗来华路线,知其艰辛,掌握来华时间,1271年从意大利出发,1275年到达中国元朝。 2、出示材料:了解并板书:马可波罗来华的原因,教给学生掌握知识的方法,抓关键词,如:政治:统一,经济:繁荣,交通:发达,政策:开放 3、为什么说马可波罗是东方热的启动者?马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响? PPT展示原因,引导学生总结影响。 (1)激起了欧洲人对东方的向往; (2)促进了新航路的开辟。 板书:马可波罗行纪的影响 小结：了解和平交往的历史意义。（五）课堂练习：1、PPT展示选择题。2、问题探究（师生互动）曾经有一位英国学者以马可波罗行纪没有记载长城为由,否认马可波罗到过中国。说一说,没有提及长城是否就足以证明马可波罗没到过中国,为什么?(联系元代史实和其他情况作答)（六）板书设计: 第2课 东西方文化的交融 一、东西方文化交流的中介:阿拉伯 1、阿