初中英语教学中的几点经验[文档资料]

初中英语教学中的几点经验 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G633.41 B1672-1578（ 2014） 11-0288-01 在传统的英语教学中，教师过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力的培养。新课程强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 1.明确和端正学习目的 ,培养学生学习外语的浓厚兴趣 初中学生的年龄在 13 16 岁之间 ,他们已经习惯用母语 (中文 )进行表达和交流 ,突然让他们重新开始学习一种在他们看来 发音古怪 、 晦涩难懂 和 表达困难 ,而且在现实和未来都不一定能用得上的语言 ,实在是一件不容易的事情。因此 ,要学生从思想上明确学习英语的目的。中学生是个爱 做梦 的年代 ,估计没有哪个学生愿意自己碌碌无为过完一生 ,每个学生都有自己的梦想 ,希望未来作一个科学家、作家或成功的商人等 ,在适当时机 ,让学生明确 ,只有学好英语 ,继续深造 ,掌握更多的知识 ,才能实现个人梦想 ,才能更好地服务社会和祖 国。 俗话说 ,兴趣是学习的最好老师 ,学习兴趣的培养在英语教学中显得十分重要。初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际 ,教师可以结合课堂教学内容进行情景设计 ,利用实物、图片、幻灯片和录像等教具 ,增强学生的直观感受 ,消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性 ,增加英语教学的趣味性 ,激发学生的兴趣。 2.突出教学主体 ,培养学生的学习主动性和积极性 外语教学的实践告诉我们 ,学生是课程教学中不可忽视的重要载体。传统的教学模式忽视了学生的学习认知需求和学习思想情感 ,难以调动学生学习的主动 性和积极性。新课程英语教学则是在 以人为本 的人文理念下 ,注重发挥学生学习英语的激情和兴趣 ,以此来增强学生的学习主人翁意识。 我认为 ,突出教学主体 ,培养学生学习主动性和积极性 ,其根本出发点就在于还学生学习的主动权和自由权 ,让学生能够在和谐的教学环境中感受尊重和信任对提高他们学习自信心的促进作用。学生作为学习的主体 ,离不开教师的指导和帮助。教师应该在转变教学思维模式的基础上 ,对学生的语言学习予以适当的 放手 ,鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维参与课堂教学实践 ,让学生在学习过程中不断积累基础知识和基本技能 。 3.注重培养学生养成良好的英语听、说、读、写学习习惯 学生的英语听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，所以，教师在教学中，要注意培养学生良好的语言技能习惯。 3.1 认真听读、模仿的习惯。初学者对英语的好奇心重，教师要提出明确要求，让学生听明白后再跟读，否则，胡乱模仿会误导学生的英语学习；另一方面，认真听读、模仿有利于端正学生的英语发音，开发学生的听力、理解记忆能力。 3.2 大胆开口说话、朗诵的习惯。老师首先要明确告知学生英语学习的最终目的是交流，另一方面要鼓励学生大胆开口说英语，避免 哑巴式 英语现象，对于发音不准或表达不准确的学生，教师要鼓励和指导学生，帮助学生克服开口的心理障碍，让学生的口语在实践中得到提高。 3.3 认真书写的习惯。学生书面表达能力是测试学生英语综合能力的重要手段，包括学生语法、拼写、标点、用词是否准确得体，书面是否整洁等，所以初中英语教学的初始阶段教师应要求学生养成良好的学习习惯。 4.把情感教育融入到英语教学 中 4.1 力求和谐的情感，构建新型的师生关系。课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动的方式和学习效果。教学活动是师生共同参与的情感活动，建立良好的师生关系是组织教学活动，保证英语教学活动的前提，师生关系将直接影响学生参与活动的积极性。因此，教师在教学过程中，要注意控制自己的情绪，注意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以表扬鼓励为主，对学生一视同仁，避免学生产生消极的情绪。 4.2 培养积极的情感态度，创设良好的学习氛围。要培养学生积极的情感，就要帮助学生及时克 服情感态度方面的困难。学生如果厌恶老师或对其有畏惧心理，就会对他的课产生厌烦心理，自然课堂教学质量也会受到影响。在课堂教学中，以问候开始，逐渐吸引学生进入英语课堂情境，在进行这些对话时，教师态度要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答作出反应。 4.3 联系课堂实际，善于找到内容和情感的结合点。在实践教学中，教师要善于找到内容和情感的结合点，将课堂教学内容和学生的情感紧密联系起来。比如教师可以组织一些学生比较感兴趣、或者最近比较热门的话题展开讨论，让学生用英语各抒己见，纷纷发表自己的看法，但前提是 ，课堂上教师必须引发学生积极的情感，这样能使学生精神集中，思维活跃，在轻松、愉快、活跃、融洽的氛围中加强对知识的理解和运用。 5.注意课堂的启发式提问，培养学生的英语技能 5.1 利用挂图，增强记忆。 课文挂图为学生学习提供了学习载体。现在的英语教学都有一定数量的挂图。这种挂图往往是课文知识点的重要体现。教学中利用这些挂图可让学生在视觉的刺激下将所学的知识融会贯通，为他们下一步的学习扫清障碍。 5.2 围绕问题，注意启发。 教师提出的问题要具体、明确，要使学生知道为什么要 回答这样的问题。要达到什么样的要求。学生在知晓学习的要求后一定能够从教材文本中找出答案，从而有助于自己的消化吸收。这种启发式的提问一定要注意紧扣文本内容，有利于学生的思考探究。除此之，我们还应该注意培养学生的接受认知能力。 5.3 因材提问，促进发展。 教师提问应根据不同层次的学生水平。对学困生提一些基础性的问题，而对中等生和学优生提一些创造性的问题。如在教保护环境 (Protecting the environment)的用语时，可根据学生的不同水平利用挂图提出三类问题： (1)Who are they?(2)What are they doing?(3)What have you learned from it?对于第三类问题，学生会联想到保护环境的重要性，这样就能达