激发兴趣 快乐作文[文档资料]

激发兴趣 快乐作文 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 A 1672-8882（ 2014） 08-0-02 语文课程标准中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望 ，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。 一、注重观察，在观察中寻找快乐 生活是广阔无垠、丰富无比的。特级教师于永正曾说过： “ 生活中的很多事情都可以成为作文的素材。 ” 而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗 学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。 一篇课文也可能会给我们的作文教学带来很 大的启发：人教版语文第六册画杨桃一文中， “ 我 ” 把杨桃画成了五角星，同学都觉得好笑，但老师却严肃的说，把杨桃画成了五角星不好笑，他还叫同学们到 “ 我 的座位上看看就知道了。从这篇课文同学们知道了事物的外表不是一成不变的，从不同角度观察样子就不同。我们要引导学生学会从不同的角度、有目的地观察事物。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。 二、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“ 无米下锅 ” 的问题，也让学生感受到了 “ 无障碍表达 ” 的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 三、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅 ，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置 “ 记一次有趣的活动 ” 的作文时，先给学生讲 “ 观察 ” 对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是 “ 拔河比赛 ” ，一个是“ 贴鼻子 ” 游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在 “ 贴鼻子 ”活动中，学生看到了平时 被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了 “ 记一次有趣的活动 ” 的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 四、上好口语交际课，在表达中体会快乐 叶圣陶说： “ 作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。 ” 在口语交际课上，我们可以根据本班学生的实际情况，创设游戏交际、校园交际、家庭交际、社会交际和角色表演等 情况，引发学生进行口语交际的兴趣与欲望，有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情。让每个同学都有机会去表演、去听、去说，教师对各组进行指导，在轻松愉快的氛围中，培养了学生倾听和表达的能力。 五、将阅读课与习作有机结合 1、一位专家说过 作文指导不应只在作文训练课上进行，应该课课都是作文训练课。因此，我们要努力找到阅读与写作的结合点，用不同的方式练习写作。如学完卜算子 咏梅后，让学生把这首词改写成散文，既陶冶了情操，也提高了写作能力。 2、鼓励学生做读书笔记 要把课堂上学到的好词好句摘抄下来， “ 不动笔墨不读书 ” ，在课外阅读时也把好词佳句抄下来，作为积累。让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样不就可以“ 胸有成竹，信手拈来 ” 了吗？ 六、运用多元评价机制，让学生有成功的喜悦 精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把 握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文，作文讲评要做好以下几方面的工作： 1、多肯定 得到老师的肯定，能使儿童产生强烈的成功体验，从而产生强烈的兴趣。 2、巧批评 作文讲评，要重优点、轻不足，应少写批评性、否定性、会挫伤学生积极性的批语。 3、分标准评价 基础好的学生在作文评价中总是能得到较高的分数，久而久之，会产生自满松懈情绪；基础差的总是低分，久而久之会丧失作文信心。所以要采用 “ 纵向比较、因人而异 ”的评分方法：基础 好的要 “ 玉中指瑕 ” ，构思平庸的评低分，用评语指出不足；基础差的要 “ 沙里淘金 ” ，对进步较大或某方面某段落有特色的给高分，让学生觉得只要认真作文同样可以写好。 总之，教无定法，