谈中学历史教学贯彻主体性原则的实践与思考[文档资料]

谈中学历史教学贯彻主体性原则的实践与思考 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 素质教育是以 2l 世纪培养人才需要为目标，多角度、多方位对学生进行思想上、知识上、能力上的教育。实践证明，实施素质教育的最有效、最主要的途径是学校教育。作为学校教育，是由教师的 “ 教 ” 和学生的 “ 学 ” 两个方面组成的。教育心理学认为，教学的中心地位是 “ 学 ” 而不是 “ 教 ” ，在教学过程中，学生是认识的主体。因此，要提高历史教学质量，达到素质教育的目的，有必要探讨学生的主体作用，探讨在 历史教学中如何落实主体性原则的问题。 历史教学的主体性原则是指历史教学要以学生为主体，充分发挥学生的智力、能力、独立性、自主性和创造性。这一原则要求教师必须根据社会发展的需要和现代化要求，发挥学生主体性作用，创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地规范、组织学生的活动，激发学生自身内在的教育需求，提高历史教学质量，达到素质教育的目的。笔者认为：在历史教学过程中，贯彻落实主体性原则关键在于让学生积极参与学习，发挥学生的主体作用。基于这一认识，在教学实践中要在预习、上课、复习、作业四个环节上 有所突破、有所创新，使学生学会学习，学会思维。 一、认真预习，勤于思考，着重基础 历史课本是学生学习历史的主要材料，是使学生获得系统知识的主要依据。所以在预习时，教师要教会学生阅读课本。阅读是 “ 学习之母 ” 、 “ 智慧之源 ” ，是发挥学生学习主体作用的载体。具体的做法是： 首先，指导学生阅读课本上的引言、章、节、目和大事年表，让学生初步掌握历史知识的内在联系和特点，以及每件大事发生的时间、地点、人物、原因、影响等，加强对历史知识的理解和记忆。其次，阅读课本正文，要求学生做到 “ 读 ” 、 “ 思 ” 、 “ 划 ” 三个字。读，就是了解本节教材的大意、具体内容、重点和难点。 “ 思 ” ，就是边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括，从而得出结论的思维过程。 “ 划 ” 就是边读书，边在课本上的重点内容和词句上做记号。 再次，指导学生阅读课本上的历史地图和插图，增强形象思维，深化学生对历史知识的理解。最后，指导学生阅读课本正文下面的注释，了解不同学术观点，提高兴趣，拓宽知识面，加强对正文的理解。总之，预习阶段要 “ 俯而读、仰而思 ” ， “ 读 ” 要到角到边， “ 思 ” 要透过现象看本质，达到夯实基础的目的。为检查学生的阅读效果， 应要求学生写学案。 教师上课，须先备教案。同理，学生要学好课本，提高学习效果，有必要备好学案。为此，平时教学时，要求学生在预习阶段的阅读过程中，尝试着备学案。学案的内容包括： （ 1）学习本章节的目的； （ 2）本章节的基本知识、重点和难点； （ 3）各知识点之问的内在联系和历史发展的线索； （ 4）小结； （ 5）学习回顾。通过阅读和备学案，学生动口、动手、动脑，多种感官协同活动，主体性得到了充分发挥。 二、专心听讲，积极参与。提高能力 从知识角度讲，上课就是学生在教师指导下继承人类知识财富，并在这个过程中发展自己的认识能力的活动。中学生每天学习的大部分时间都是在课堂里度过的，因此提高课堂效率十分重要。如何提高课堂效率？关键是要发挥学生的主体作用，要让学生当课堂的主人，引导学生积极参与课堂的全部活动，不当旁观者。具体说，就是要积极思考老师提出的每一个问题，要认真观察老师的每一个言行，要大胆发表自已的看法，认真参加讨论，有选择地记笔记。为此，要注意做好如下两点：首先是指导学生学会听课。即要会听开头，会听新知识，会听小结。其次，要求学生在原预 习环节写成学案的基础上，根据教师授课内容，以及同学回答问题的思路，重点对照、审视、补充自己的学案。特别对老师授课、同学回答问题过程中与自己学案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意见，多问个为什么，矫正思路，以准确掌握本章节的基本知识、重点、难点以及各知识点之间的内在联系及历史发展线索等。 三、及时复习，强化记忆，巩固知识 以往的课后复习，由于没有严格的检查制度和作业量的偏多，所以复习环节往往成了学生可有可无的学习任务。在强调学生主体性原则的情况下，有必要抓好复习环节。课后复习要做的事很 多，重点要求学生做三件事：尝试回忆，看课本和参考书，整理学案。 3.1 尝试回忆 就是要求学生独立地把课本内容和老师上课的内容回想一遍。尝试回忆时，要注意以下几点： （ 1）是新旧知识相联系，做到 “ 温故 ” 而 “ 知新 ” ，避免 “ 温故 ” 而 “ 弃新 ” ； （ 2）是梳理知识与发展能力相结合。通过尝试回忆，对所学知识作一次梳理，使历史知识系统化、条理化； （ 3）是重点知识与一般知识相结合，做到对重点章节、重点历史事件勤思考、深理解，对一般章节、知识不忽视； （ 4）是回忆 教师讲课时思路、线索和同学回答问题的方法和技巧，矫正自己的思维偏差。 3.2 看课本和参考书 课本是教师教、学生学的依据，在对课本知识全面阅看的基础上，对于上课时已明白和理解的部份要少花时间，而应把较多的时间和精力花在尝试回忆时想不起来、记不清楚、理解模糊的部份。关于参考书，要在教师的指导下选好参考书；要在阅读课本并对所学知识有个基本理解之后，再去看参考书；要围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分。参考书上和课本、老师讲得一样的，一扫而过，如有从不同角度加以解释或深化内容的，或扩展知识的， 要仔细阅读，争取学会从不同角度、不同层次、不同方法对同一问题加以理解。 以上