1-5的教学设计.doc_第1页
1-5的教学设计.doc_第2页
1-5的教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

一 、教学目标 1、认识15，会用15这5个数表示物体的个数，认识15教学设计。 2、知道15的先后顺序，会正确读、写15。 3、培养观察和语言表达能力。 二、预计教学时间: 1 节 三、教学重难点 知道15的先后顺序，会正确读、写15。 四、教学活动 (一)创设情景，激发学习兴趣 师:同学们，你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的那些小动物吧。 (二)看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。) 2、学生汇报，教师一边出示图片和相应的数) 2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少? 3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会像老师这样说吗? 4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 (三)反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗? 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗? 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过学习进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成对数的认识，发展数感。 (四)感知数的顺序 1、逐次感知15的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2是怎么来的? 再摆一个，是几个? 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 (1)出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 (2)摆好后，提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几? 然后同坐相互问答。 (3)从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 (五)开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示?四人小组小朋友说说。 2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏: (1)这个数在2的后面，可能是几?还可能是几? (2)这个数在4的前面，有可能是几? (3)这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么? (六)认一认，写一写 师生共同概括出15的形状特征，指导学生练习书写。 (七)初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只?第一只是什么? (三) 巩固练习 【基础练习】 1、圈一圈 2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的圆圈图上你喜欢的颜色。 上面一共有( )个圆圈，有( )个圆圈涂上了颜色。 3、请你把与数字同样多的部分圈起来。 4、 先数一数，照样子画下来。 5、 请你把与图中数量相同的涂上颜色。
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论