语文苏教版三年级上册《石榴》第二课时教学设计

石榴教学设计一、导入：师：同学们，你们见过石榴吗？（见过）那你们了解石榴吗？今天，就让我们跟随小作者的脚步去枣庄的石榴园走一走，看一看，近距离地了解石榴。请同学们举起手来跟着老师一起写今天的课题-石榴。（板书）讲解1、“榴”的写法。2、“榴”的发音。二、品读课文： 1、第四节品读师：（出示成熟石榴的图片），瞧，这就是成熟的石榴，他非常的（生答：漂亮），也非常的（生答：诱人），老师看到同学们一个个眼睛发光，口水都快流出来了，是不是很想尝一尝？（生答：是）老师就满足你们这个小小的愿望，但是品尝后你得告诉老师它的味道如何？想尝一尝的小朋友请举手。两名学生品尝石榴：（酸酸的，甜甜的。）师：酸溜溜，甜津津的，我想你们现在的心里一定是美（生答：滋滋的），让我们带着这种美妙的滋味学习课文的最后一节，同学们可以先读一读红色的词语。学生自由读红色的词语。师：谁来当一当小老师，带领着大家读一读红色的词语。（学生举手），别急，先尝一口石榴，老师相信你会读得更美。（学生领读）师：读得真不错，真是个好老师。但是美中不足的是（教师纠正发音），在这些词语中有一个“剥”字，当它作为“去掉外边的皮或壳”是读着“bo”,在这段话中还有另外一个多音字，老师已经把它的意思查出来了，(课件出示“间”的两种读音及意思)，瞧，这就是石榴子儿，这是红色的，这是白色的，红的，白的，红色和红色之间被白色的隔开，白色和白色之间又被红色隔开，那么这个字在本文中应该读（生答：jin）,对，领读（红白相间）。师：谁来挑战这一整段话？（生读第四节）2、第二、三节品读过渡：师：读得真美啊，那么这么美的石榴究竟是怎样长成的呢？让我们带着一颗好奇的心开始今天的石榴园之旅吧。和我们一起的还有来自四面八方的朋友们，让我们先去结识一下他们。（出示生字）请同学们先自由地读一读。读好的小朋友请座正，谁愿意把他们介绍给大家的。（生举手领读生字两遍）书写教学：1、黑板示范，讲解左右结构字的写法口诀：形体窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。工工整整写字，堂堂正正做人。2、学生书写，教师提要求：坐姿3、教师点评4、学生点评师：恭喜你们，这么快就结识了这么多的新朋友，赶快和你们的新朋友走进美丽的石榴园吧！请同学们自由读课文的第2、3节。 生自由读课文师：读完的同学请用你们的坐姿告诉老师，通过刚才的朗读，老师相信你们一定发现了2、3节写的就是石榴的生长（过程），谁能用最简洁的语言说一说？(出示春、夏、秋，引导学生回答，并帮助总结，教师板书)师：现在就让我们来看看小作者是怎样把石榴写得那么的具体生动的？你觉得哪儿写得最有趣，最生动就把它读出来，和我们一起分享好吗？（出示第二节课文，学生选读，并说一说写得好的原因，教师指导朗读。）师：如果我们在读的时候把这些好的词语强调着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味，谁来试试？（1至2名学生读第二节）过渡：师：真美啊，你瞧，一朵朵石榴花就像一个个小喇叭开得多热闹啊！热闹了好一阵的石榴花。渐渐地谢了，书上结出了一个个石榴，小石榴一天天长大，一天天成熟，那熟透了的石榴会是什么样儿的呢？谁找到了，来读一读。（生读：熟透了子儿。）师：谁再来读一读，读出小石榴的高兴劲儿。（生读）师：同样是笑，为什么小作者先写笑咧开了嘴，再写笑破了肚皮呢？老师想听听你们的想法。（生答）师：终结：同样是笑，但是他们笑的程度越来越深，说明石榴的成熟程度也越来越深，因此小作者在文中用了一个词叫“甚至”，以后当你要表示程度加深时就可以用这个词了，现在你能用你的朗读来表现这个词吗？（生读-师示范）师：请同学们也把自己想像成一个个石榴娃娃，一起读这一段话，可以边读边做动作。（生读）师：小作者在这里把石榴当作娃娃来写，写得那么调皮、活泼，