陕西省石泉县八级数学上册 12.2 全等三角形的判定（3）角边角同课异构教案2 （新版）新人教版.doc

12.2全等三角形的判定课标依据掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。会利用基本作图作三角形：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形。一、教材分析 本节在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等图形的概念的学习以及学习第一种识别方法“s.a.s”的基础上，进一步学习三角形全等的判定方法，为后续的学习内容奠定了基础，是初中数学的重要内容。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。利用全等三角形可以证明线段相等、角相等，学好全等三角形对相似三角形的学习打下良好的基础，因此，全等三角形的教学对以后的学习是至关重要的。二、学情分析 其内容本身有一定难度，农村中学学生的学习水平参差不齐，在七年级时曾对三角形的中线、角平分线和高都进行了学习和应用，并不是所有学生都掌握的很好，由于基础教育发展的不均衡，知识的储备量有限，甚至有的同学对前面的知识有可能已经忘记了或者有些混淆，更有的同学对数学的学习已经失去兴趣或信心，但对八年级的学生却又已经具备了一定的学习能力。三、教学目标知识与技能探索并掌握两个三角形全等的条件：“asa”，并能应用它们判别两个三角形是否全等过程与方法经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维情感态度与价值观敢于面对教学活动中的困难，能通过合作交流解决遇到的困难四、教学重点难点教学重点理解并掌握三角形全等的条件：“asa”教学难点探究出“asa”以及它们的应用五、教法学法明确探究方向，创设情境，激发学生的兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活。六、教学过程设计师生活动设计意图一、知识回顾1复习尺规作图作abc，等于已知2我们已经知道的判定三角形全等的方法有哪些?二、探求新知探究4： 1.先任意画出一个abc，再画一个abc，使abab，aa，bb(即两角和它们的夹边对应相等) 2.把画好的abc剪下，放到abc上，看看它们是否全等结论：两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等（可以简写成“角边角”或“asa”）注意：“边”必须是“两角的夹边” 三、新知运用例3 如图，d在ab上，e在ac上，ab=ac，b=c求证：ad=ae 例4 在abc和def中，ad，be，bcef，abc与def全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?结论：两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等（可以简写成“角角边”或“aas”） 四、再探新知(1)三角对应相等的两个三角形全等吗? 引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”，看是否一定全等，或“用两个同一形状但大小不同的三角板”等等方法来探究说明 结论：三个角对应相等的两个三角形不一定全等 （2）现在为止，判定两个三角形全等我们已有了哪些方法?结论：sss sas asa 五、练习巩固六、小结我们有五种判定三角形全等的方法： 1全等三角形的定义 2判定定理：边边边（sss） 边角边（sas） 角边角（asa） 推证两三角形全等时，要善于观察，寻求对应相等的条件，从而获得解题途径作业布置教材第43页习题12.2a,b组第4,5题. 教材第41页练习c组第1,2题. 教学导入让学生规范的动手作图，通过观察、比较、探索、归纳出结论的过程，体验到学习数学的成就感。从而有意识地培养学生的探索精神和探索能力，把自主探索的权力还给学生。培养观察、分析和概括能力。结合多媒体展示三角形的在一定条件下全等的过程，让学生通过直