串联和并联

教学设计学 科物理年 级九年级教学形式常规、多媒体教 师黄耀鹏单 位兴业县城隍镇第二初级中学课题名称串联和并联学情分析 学生们在日常生活中对“串联和并联”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解串联和并联的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出串联和并联的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从日常生活中的实例入手，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解串联和并联的概念。教材分析本节课所要讲授的串联和并联是在学习了电流和电路的知识基础上，进一步学习串联和并联的有关知识。这节课既是对电路描述的深化，又是学习串，并联电路中电流的规律的基础，它担负着承前启后的作用。，因此，这节课在本章中占有重要的地位。在教学过程中，教师要通过实验引导学生体验串联和并联的连接方法，教学目标v 1、知识与技能目标v 知道串、并联电路的特点，会连接简单的串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。v 2、过程与方法目标v 在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等各方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。v 3、情感态度与价值观目标v 激发学生认识串并、联电路的兴趣，积极主动找出串并、联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。情学的热爱。教学重难点重点： 正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，能根据简单的电路图连接电路。 难点： 从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路教学策略：1、教法：针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想设计论证归纳结论指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。2学法：为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）新课教学（30分钟）给你一个电源、两盏灯、一个开关，要想让两盏灯都发光，有几种接法？。第三节 串联和并联串联定义：把两只小灯泡首尾相连，然后接在电路中，我们说这两个小灯泡是串联的。并联定义：如左图，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路里，我们说这两个灯泡是并联的。通过实验，同学们发现了什么 在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。2 在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作课堂小结1、定义：把两只小灯泡首尾相连，然后接在电路中，我们说这两个小灯泡是串联的、定义：如左图，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路里，我们说这两个灯泡是并联的。串联电路 把元件逐个依次连接起来形成的电路并联电路 把元件并列地连接起来形成的电路串联电路的特点:电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个，各用电器同时工作；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响并联电路的特点电流有两条（或多条）路径；各用电器可以独立工作；电路有支路和干路之分干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 串，并联电路总结电路图连接特点电流路径开关的作用用电器工作情况串联首尾相连只有一条通路控制所有用电器互相影响并联首尾相连尾尾相连若干条通路干路开关控制所有用电器，支路开关只控制它所在支路用电器互不影响选择题1. 如果电路中有两个用电器,下列说法中正确的是:C A、闭合开关S后,两灯同时亮的一定是串联.B、闭合开关S后,两灯同时亮的一定是并联.C、闭合开关S后,两灯同时亮的可能是并联,也可能是串联.D、条件不足,无法判定.2、如下图所示的电路叫 电路,图中开关S1用来控制 ,开关S2用来控制 ,而开关S接在 路中,它可以同时控制 .在图中用铅笔标出电路中的电流方向.(开关都闭合后).3. 马路上的路灯，傍晚时同时开亮，天明时同时熄灭，请判断这些灯是串联的还是并联的？因为有时发现某些路灯不亮（坏）了，而其余的灯仍然亮着，各个路灯互不影响，所以街道上的路灯是并联4. 如图1所示，当S1，S2断开时，能亮的灯是 ，它们是 联的。当S1，S2闭合时，能亮的灯是 ，它们是 联的。当S1闭合、S2断开时，能亮的灯是 。，思考。学生动手。思考、讨论并回答。学生自学、思考。学生思考、讨论 学生分析、思考从学生熟悉的实例入手，