《唐雎不辱使命》教学设计2.doc

唐雎不辱使命教学设计教学目标1.通过对课文的学习，了解人物形象。2.深入理解人物形象，文章主题。3.学习文章的写法。4.培养学生复述、翻译、朗读的能力。教学重点1.复述、解释、翻译、朗读、积累。2.深入理解人物形象，文章主题。教学难点通过对课文的学习，了解人物形象。教学课时2课时教学过程第一课时一、文学常识1.关于战国策。战国策是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2.时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、通读解决字词1.自读课文，要求：读准字音，读出感情。2.请同学们注意下列字词的读音：雎（ ）怫（ ）跣（ ）抢（ ）祲（ ）缟（ ）傀（ ）挠（ ）请写下你认为还需注意的字词读音：3.请同学们说出下列词语的意思：加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕请写出你认为重要的词语及意义：4.找出通假字并解释。故不错意也（ ） 仓鹰击于殿上（ ）5.理解词类活用，然后翻译句子。轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法， ）请广于君（广，形容词用如动词，使动用法， ）6.难句翻译。“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”三、深入感知1.请同学们结合注释读课文。2.请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）3.请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）4.学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。演读地点设在讲台。要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。5.以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。第二课时一、文章结构内容全文分三部分第一部分（第1段）第二部分（第2、3段）写针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第2段）第二层（第3段）第三部分（第4段），写斗争的结局。二、阅读课文回答下列问题（一）第一段：细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？（二）第二段：细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？你认为秦王说的是真心话吗？为什么？唐雎是如何反驳的。注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。（三）请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：第三段 ； 。第四段 ； 。三、知识应用每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 四、修辞手法人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。夸张： 排比： 对偶： 这些修辞手法的运用有什么作用呢？五、课文小