13动手做做看.doc

13.动手做做看王水滢 第一课时 学习目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2，会认10个生字 3、会写5个生字.，重难点：能正确、流利地朗读课文，识字写字。学习过程:一、板书课题 出示图片导入。同学们，这节课我们来学习第13课动手做做看，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍 。二、出示学习目标 今天这节课我们有3个学习日标，(出示:1、能正确、流利地朗读课文。2、会认10个生字 3、会写5个生字.)我们一起来读一遍。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好的完成任务的。三、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字) 这节课咱们通过4场比赛一个一个达到日标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟时间自由朗读课文，3分钟后咱们比赛。 一、（先学） 1.听录音读课文。2.自由读课文。（3分钟）（不认识的字可以问同桌或者举手问老师) 二、（后教） 2、指名读。 3，指名纠错 4、齐读出错的字。四、第二次“先学后教”(会认字) 课文大家己经会读了.咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的15个生字。请同学们看打大屏幕上的词语，重点注意红色的字，一会儿咱们比谁认识的红色字最多。1、自由读词语。2分钟（先学） 2、出示词语 a、同桌互读 b、指名读（后教） 3、出示单个生字词语都读对了，那接下来我们把单个字出示出来，你们还认识吗? 1）、自由读. 2）、指名读（可开火车读）3）组词说话，学以致用。五、第三次“先学后教”(读流利)“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。1、自由读 2、指名读六、第四次先学后教(会写字) 1、出示自学指导：每个字组二个词。观察字的结构、笔顺、压线笔。(1分钟)2、学生交流，师板书、生书空。3、生板演，其余学生临摹生字。4、评议，练习。七、当堂训练。练习本上一字一词。板书设计 13动手做做看喝 渴 慢 漫 哄 供教学反思1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。第二课时学习目标:1、会写4个生字。2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。背诵自己喜欢的部分。3、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。重难点：有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。学习过程:一、板题示标 今天我们接着学习13动手做做看，请同学们和我一起书写，我们的学习目标是（1、会写4个生字。2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。背诵自己喜欢的部分。3、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。）一、第一场比赛：比有感情朗读课文，理解课文内容（一）、自读课文一遍。（二）、生自学，按要求完成问题。逐题呈现，逐个完成。先自学（在文中找一找、画一画）、后交流纠正。1课文讲了谁和谁的什么故事？朗志万问了一个什么奇怪的问题?你觉得奇怪在哪？那么，学生们又都是怎么回答的呢？2 伊琳娜是怎样想的？又是怎样做的？伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”伊琳娜为什么会“生气”？伊琳娜去问 朗志万时会是什么样的语气？“哄骗”是什么意思？4“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 你怎么理解这句话?(1.) 科学家讲的话，我们都应该尽可能的去试一试。(2.) 我们要怀疑科学家讲的话。(3.) 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。(4.) 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。二、第二场比赛：比会说比谁说话最完整，表达更准确1.讨论听了朗志万的话，伊琳娜会跟他说什么呢？你在生活中遇到问题该怎么做？2.句子练习科学家说的话，也不一定是对的，要动手做做看。（ ），也不一定（ ），要（ ）第三场比赛：比写字,比谁写得正确规范，间架结构合理 1、出示自学指导。每字组二个词。观察字的结构、笔顺、压线笔。2、生交流。师范写、生书空。3、生板演，其余学生临摹生字。4、评议，练习。五、当堂检测，听写本课词语。板书设计： 13动手做做看爱动脑 不懂就问爱动手教学反思：引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点