语文人教版九年级下册情思转变抓契机.doc

情思转变抓契机教学目标：通过学习抓作文中的关键点（契机）来学会修改作文。教学重点：通过阅读、分析例文来学会发现写作中的契机。教学难点：引导学生如何将所学的写作方法运用到写作中去。教学课时：1课时教学过程：环节一 阅读病文，发现问题师：同学们，通过前几天的作文调查，我们发现了同学们在写作当中还仍然存在一些典型问题，我们会来一一解决，那么今天我们先来解决一个什么样的问题呢？就来看看你手中的这篇作文，看看这篇作文存在什么样的问题。穿过乌云的阳光更绚丽温暖的阳光穿过乌云，把自己的万丈光芒投射到每一个角落去，显得更加绚丽。我们在生活中仿佛也是如此，只有经历得了挫折，自己才能变得更坚强。 早晨，我背着书包，开心地哼着歌，踏着小碎步走在上学路上，一切都是那么美好。不知不觉间，已经到上午第三节课了。只听到政治科代表大声地说：“回位置，考试了”。我连忙拉开桌子，拿着笔，信心十足地做好了考试准备。卷子发下来时，我暗自窃喜，很简单嘛，题型和练习的都差不多，尤其是第二道问答题，我昨天晚上才背了，“哈哈哈”，竟然有原题，我喜不自胜，于是三下五除二做完了卷子，等待着考试的结束。“叮叮叮”，终于下课了，我满心欢喜地交了卷，想象着卷子上的满分在向我招手。下午快放学的时候，同桌小志喊我到老师办公室去，我一阵狂喜，“哎呀！是不是我考得特别好，老师要表扬我有进步呢?”想到这，我三步并着两步，快速冲向办公室。可到那儿一看，政治老师黑着一张脸，把卷子往我面前一扔，生气地说：“你自己看看，你是怎么考的？”我一看分数，懵了，天啦！居然没及格。再仔细瞧瞧，原来选择题第二个我填错位了，导致后面全错。那个十拿九稳的问答题也一分未得，因为老师稍稍修改了题目我的心情一下子跌落了谷底，十分失望。在被老师教育一番后，我更加沮丧，拿着卷子回了家。只有穿过乌云的阳光，才会更加绚丽；也只有经历过挫折的人，才会更加坚强。学生评价。（预设）生1：结尾结得太突兀了，她还没有从前面很沮丧、失望的心情当中挣脱出来，就马上结尾了。 生2：从题目上来看，他应该写怎样克服了困难的，可是作者也没有写。师：我们这两位同学评价得很到位。这篇文章最主要的问题是在两种情感转变 之间，没有写好 如何转变的这个过程，就仓促结尾了，使结尾非常的突兀。老师发现这是我们同学在写类似作文的时候最容易犯的一个错误，今天我们就来解决这个问题。课件：出示课题情思转变抓契机环节二 复习范文，总结方法（一）（此小环节是解决让学生明白情思转变是要靠契机的，以及什么是契机。）师：为了解决这个问题，我们宕开一笔，先来看看文本一我们曾经在七年级学过的一篇文章蝉。请大家快速的阅读这篇文章，思考：1、 作者对蝉的最鲜明的情感变化是怎样的？2、 是什么让他的情感发生了转换？学生思考后回答。预设:生1：很烦宽恕（老师板书）生2：朋友的一席话（板书：朋友一席话）师总结：让作者情感转变的就是朋友的一席话，换言之，朋友的一席话是他情感转变的关键，和前面同学的作文比较，蝉的情思转变很自然是有契机的（事物转变的关键我们称之为契机）。（板书：契机）课件展示：契机：指事物转化的关键因此我们通过复习蝉这篇文章，明确了这篇文章思想感情的转变是抓住了契机。课件展示：情思转变有契机老师板书（二）（下一环节解决契机的多样性以及要恰当）师：我们再来看看文本二、文本三，请大家快速地阅读这两篇文章。思考：这两篇文章情思转变的契机分别是什么？文本二 阿长与山海经大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。文本三 永不止步一个人徘徊在街上，人们匆匆忙忙的脚步声与车辆刺耳的汽笛声交织在一起，耳畔充斥着无尽的喧嚣，街道两旁的高楼挡住了视线，抬头望，头上只是一片狭小的天空啊！一阵冷风拂过，吹冷了我那颗压抑的心。望着手里这张试卷，一个个鲜红的大叉刺痛了我的双眼，也刺痛了我的心。满腹的辛酸和沮丧终于找到了一个缺口，化作一滴滴晶莹的泪滴在了我的手上。心里只怪自己：考试前不认真复习，骄傲与自信极度膨胀；只怪自己仗着一点小聪明不肯踏实学习；只怪自己忘记成功最重要的就是努力；只怪自己无尽的自责与后悔阵阵袭来，压抑得我喘不过气来，只是毫无目的地往前走去我信步走上一座小桥，扶着桥上的石栏杆，深吸一口气，树木的香味和着泥土的芬芳直扑向鼻腔，空气里弥漫着湿湿的味道，闭上眼睛，潺潺的流水声萦绕在耳畔，让我压抑的心稍稍放松下来。我静静地望着桥下的流水。也许是周围环绕着层层苍翠欲滴的树木的缘故吧，使得这河水变得那么绿，绿得直逼你的眼。仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋沿途的风光有多美好；从不畏惧前面的路有多漫长；从不畏惧高山巨石的阻挡，总是朝着目标流淌不息。它为了流向自己的归宿大海，日日夜夜，永不停息，即使有礁石挡住了去路，河水也会日积月累，将礁石磨平；即使有悬崕峭壁，它也无所畏惧地一跃而下，哪怕跌的粉身碎骨，却激起了一朵朵美丽的浪花，享受着生命的胜利和欢愉。而我呢？只不过是遇到了一点点挫折，就一蹶不振，这让我羞愧不已。学习之路就犹如这条河流，我不应该像这流动的河水一般，为了最终的目标而不懈奋斗吗？这条奋斗的学习之路，也许坎坷不平，也许荆棘密布，但只要有河流这样勇往直前的精神，我终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。我抬起头，风已吹干了眼角的泪水，我嘴角微微上扬，满怀信心，继续上路生1：文本二中是阿长给我买来三海经 轻视敬意师：板书：买来三海经（契机） 轻视敬意生2：文本三中是向前奔流的河水给了作者启示。让他从失败、痛苦、自责当中挣脱出来，向着目标锲而不舍地努力。师：板书 奔流的河水 （契机） 沮丧满怀信心师：哪位同学来总结一下，我们这三篇文章都有一个很明显的共同点什么？生1：生2：生：（预设）都写了两种截然不同的情感，而这种情感的转变都抓住了恰当的契机。师：我们再来看看这三篇文本，他们共同点是在两种情感转换之间抓住了契机。思考：课件展示：这三篇文本的契机一样吗？可不可以互换？原因是什么？生：（预设）不一样，不能，因为换了以后不恰当。师：对，我们在抓契机的时候一定要考虑恰不恰当的问题，不是随随便便的加一个上去，一定符合这个语境，能够让两种情感自然而然地转换。师：我们再想一想，改变这种情感的契机可以有哪些？课件展示：转换情感的契机可以有哪些？生：（预设）一句话、一种自然现象、一个故事、一个人、一种植物、一处景物、一首诗师：因此我们可以明确：契机是有多种多样的，但一定要选择最恰当的，能够符合所写的语言环境，符合所写作文内在的逻辑关系。 板书：多样契机选恰当（三）此环节解决怎样写好契机。师：好！恰当的契机我们选好了，我们只要在两种情思转变之间把这个契机摆出来就行了吗？该怎样来写好这个契机呢？课件展示：如何写好契机？师：我们先来看看文本三中作者是怎样写好契机这部分内容的。课件展示文本三中“仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋沿途的风光有多美好；从不畏惧前面的路有多漫长；从不畏惧高山巨石的阻挡，总是朝着目标流淌不息。它为了流向自己的归宿大海，日日夜夜，永不停息，即使有礁石挡住了去路，河水也会日积月累，将礁石磨平；即使有悬崕峭壁，它也无所畏惧地一跃而下，哪怕跌的粉身碎骨，却激起了一朵朵美丽的浪花，享受着生命的胜利和欢愉。而我呢？只不过是遇到了一点点挫折，就一蹶不振，这让我羞愧不已。学习之路就犹如这条河流，我不应该像这流动的河水一般，为了最终的目标而不懈奋斗吗？这条奋斗的学习之路，也许坎坷不平，也许荆棘密布，但只要有河流这样勇往直前的精神，我终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。”师：看看这个自然段，老师用不同的颜色把它标示出了两个部分，这两个部分能不能去掉其中的一个，如果不能，说说理由。（预设）生1：不能，因为两部分写了不同的内容，前一部分是在写流水的特征，赞美它的优点，后一部分是在写我的感受。如果没有前一部分，就没有我思想转变的基础，但如果没有后一部分，河流的这些品质就不能变成（内化）成自己的东西，就不能达到我思想、情感转化的目的。师：很好！我们由此明确：在写好契机这一部分内容的时候，从形式上看往往分为两个大的部分，前一部分写出这是一个什么样的契机，后一部分把这个契机内化为自己的思想感情。师：我们先看看三篇文本中契机的前一部分内容作者是怎样写的？师：永作者用描写性的语言告诉了这是一条什么样的河流；蝉中主要是一席叙述性的话语告诉了我们蝉的生命历程；阿也是多用简洁的叙述性的语言给我们讲了阿长买来了三海经。由此可见，我们在写这个契机的时候，多用叙述、抒情、描写性的语言来呈现，至于具体用什么样的表达方式，要依据你选的这个契机来定，这是第一点。师：第二点，我们还要对描写这是一个什么契机的这一部分内容适当展开，即还必须写出哪些内容。如永中至少你要写出这个河流的特征它有目标，不畏艰难险阻，乐观。这样写的目的在于要为后面结合自己的经历进行议论时张本，做铺垫。同样，蝉中至少要用简洁的语言写出蝉的生命历程，“17年埋在泥中然后只活一个夏天”，也为后面作者抒发生命的意义做铺垫。阿中也用很少的语言交代了阿长买来三海经这件事，也是为我后面的议论，情感的转变做铺垫。课件展示：仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋沿途的风光有多美好；从不畏惧前面的路有多漫长；从不畏惧高山巨石的阻挡，总是朝着目标流淌不息。它为了流向自己的归宿大海，日日夜夜，永不停息，即使有礁石挡住了去路，河水也会日积月累，将礁石磨平；即使有悬崕峭壁，它也无所畏惧地一跃而下，哪怕跌的粉身碎骨，却激起了一朵朵美丽的浪花，享受着生命的胜利和欢愉。永 （描写、抒情） 描写出河流有目标、无所畏惧的特征 朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过。 蝉 （叙述） 等待17年只活九十天，写出生命的历程 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”阿 （叙述） 言简意赅交代买书过程 师：看看描写契机的第二部分内容，根据老师标出的红色字体的提示，想想作者多用什么样的写作方法？生：对比。师：是怎样比的？生（预设）蝉在和“我”或者说人类作对比；阿把阿长与别人作对比；永把我和河流作对比。课件展示： 1、哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过。 哦！那是蝉的生命意义！蝉 和“我”和人类比2、 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。阿长与山海经 和“别人”比 3、 而我呢？只不过是遇到了一点点挫折，就一蹶不振，这让我羞愧不已。学习之路就犹如这条河流，我不应该像这流动的河水一般，为了最终的目标而不懈奋斗吗？这条奋斗的学习之路，也许坎坷不平，也许荆棘密布，但只要有河流这样勇往直前的精神，我终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。永不止步 和自己比师（总结）：在如何写好契机这一部分内容的时候，我们要注意这样三点：一是要根据需要灵活地选择恰当的表达方式，你主要采用什么样的表达要依据你选择的契机来确定；二是要对“这是一个什么契机”的内容适当展开，为后面的议论抒情张本做铺垫；三是多用对比手法，内化为自己的感受、情感。当然，这些对比有含蓄的，有明显的。为了让情感的转变更加自然、恰当，需要我们灵活选择。板书：灵活表达很重要环节三：运用方法，修改病文师：好，现在请同学们把我们总结出的这三条，把我们前面的这篇病文改一改。（学生写，老师巡视时提醒“评价标准”中的这三点）学生：写作，交流，点评。课件展示：评价标准：1、契机的选择是否恰当；2、契机是否适当展开；3、情思的转变是否自然。在学生点评的过程中，老师适当补充