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文档简介

走马川行奉送出师西征教学目标：1. 知识与能力：了解有关岑参的文学常识，理解诗句的含义并背诵及默写整首诗歌。2. 过程与方法：反复吟诵，在诵读中把握诗歌的主旨，鉴赏诗歌的内容，体会诗人表达感情的方法，并学习岑参诗歌的特点。3. 情感态度与价值观：体会边防将士高昂的爱国热情和不畏艰险的顽强精神。教学重点、难点：把握诗歌的主旨，鉴赏诗作的写法，领会其中的感情。课时安排： 1课时教学过程：一. 导语设计：汉族是我国56个民族中人数最多的民族，同时汉人掌握政权的时间也是相对较长的。可是，在中国的历史上有过5次少数民族入主中原的时期，虽然与多数的汉人政权相比，这5次少数民族的统治在数量上不算多，但是他们的势力却不可小觑，即便是强大的汉、唐王朝也不可避免的受到少数民族的侵犯。我们刚刚学过的李广的背景就是汉与匈奴的边塞战争，那么，今天我们就来看看历史上又一强大的王朝唐，又有着怎样的边塞战况。二. 作者简介 幻灯片 岑参，江陵（今属湖北）人。天宝3年进士，他是盛唐著名的边塞诗人。他曾两度出塞，对边塞生活有亲身体验。 他的边塞诗歌歌颂了边防将士英勇献身的的精神，描绘了雄奇壮阔的边塞风光。感情真实，气势磅礴，想象新奇，格调激越高昂。走马川行奉送出师西征轮台歌奉送封大夫出师西征白雪歌送武判官归京是他的代表作。习惯上，将岑参与高适并称为“岑高”，有岑嘉州集。三. 介绍歌行体及写作背景1. 了解了作者之后，我们再来看看题目的含义走马川行奉送（封大夫）出师西征（地名）（送别） 对比：白雪歌送武判官归京（时间）（送别） 我们常见的古文的体裁有：说、 记等，那么这首诗的体裁就被称作为“歌行体” 幻灯片 歌者，言其音乐性，要音乐和谐，悦耳动听； 行者，言其句数字数自由，如自由漫步。 教师提示， 板书：歌行体是 ， 的一种诗歌样式。 学生总结： 歌行体是 音韵和谐 ， 句数字数自由 的一种诗歌样式。 2. 再看题目中出现的人物并结合书下注释，我们得知诗歌的：为封常清大夫出师西征匈奴送别而作的诗歌四. 诵读诗歌，鉴赏诗作 1. 诵读步骤：听范读学生自读指名朗读齐读2. 在充分朗读的基础上，学生根据书下注释和幻灯片的补充注释，自己疏通诗歌的内容。 提问：指名翻译诗句，每个学生一句话，其中贯穿教师的指导与提示。3. 联想延伸请学生们闭上眼睛，根据诗歌的描写在心中构想一幅大漠风光图。然后，用自己的语言把你的图画展现在大家面前。（注意使用上描写、修饰的方法）4. 看图片，将图片中描写的景物用原文的句子说出来，在想一想原句使用了哪些修辞，好在什么地方。 5. 归纳： 6. 体会诗歌中表现出的情感 7.诗人是如何将抒情与描写完美地结合在一起呢？五. 再读诗歌，感受诗歌形式上的特点
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