探究式教学【教学设计】Module 8 Unit 2（外研）.docx

Module 8 Unit 2 There are two footballs under my desk.合肥英伦教育 阚娜教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】 教师首先用英语问好，营造良好的英语氛围。然后让学生观看图片，创设本节课教学情境，集中学生的注意力并且调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。【启发思考】 在上一环节的基础上，教师积极引导学生思考问题，逐步引出本节课教学内容，让学生在思考中获得知识点，养成勤于思考的习惯。【自主或小组探究】 自主探究环节教师展示教材教学图片，让学生思考提问的问题，培养学生独立思考的能力。合作探究环节的对话练习活动让加强小组合作的意识，以达成巩固和熟练运用单词和句型的能力。【协作交流】 教师播放的歌曲，让学生感受歌曲的欢快的韵律同时让学生巩固本节课的知识点。教师让学生积极上台表演，锻炼学生积极上台展现自己的勇气。【总结提高】 通过对于本节课内容的思考、探究和迁移，学生逐步掌握本节课知识点，教师带领学生将本课的知识框架进行回顾和总结，让学生学以致用，最后结合本课知识点让学生培养热爱体育，积极锻炼身体的好习惯，为下节课的学习内容做铺垫。教材分析 本节课是外研一起一下M8U2部分，课程继续深化there be结构的运用，不同于上一节课的，本课出现的单词多为球类的名词和课堂用具等名词。通过本节课的学习，学生将掌握几个常见的球类名词，同时学会在课堂中使用，另外为下单元的学习内容做铺垫，故需要学生对于本课单词进行熟练掌握。教学目标【知识与能力目标】语言知识目标：会读会用单词：football, basketball, ping-pong.能听懂会说：There are two footballs under my desk.【过程与方法目标】在词语与相应事物之间建立联想，运用图片建立词汇图和熟练运用there be句型描述位置。【情感态度价值观目标】通过学习课文内容和重点句型培养学生不带与学习无关的物品到教室、妥善放置个人物品的习惯。教学重难点【教学重点】1. 熟练掌握下列单词：football, basketball, ping-pong。 2. 能听懂、会说、会读以下句子：There are two footballs under my desk.。【教学难点】正确区分单词和熟练运用句型。课前准备智慧课堂设备、单词卡片、图片教学过程一、创设情境1. 教师与学生之间相互问候。2. 教师播放教材活动2的动画，让学生仔细观看，引导学生进入教学情景。二、启发思考【教师引导】 1. 教师让学生思考的活动2动画讲述的是什么故事，是准备上体育课吗？并让学生描述的散落的球都在哪里？2. 根据学生的回答，教师进行评价和总结，教授新的单词并让学生复述各个球的位置。【学生活动】学生仔细观看动画并思考回答教师问题，尝试说出各个球的位置。三、 自主或小组探究1. 自主探究【教师预设】1. 教师请学生仔细观察活动3的挂图，问他们能看到什么？2. 学生两两一组，一个人指着挂图中的某场景询问，另一人用there be表达物体及其位置。A: What can you see over there?B: Theres a red hat on the desk.鼓励学生说出表示颜色大小的形容词。【学生活动】学生仔细观察活动3挂图，两两一组，一个人指着挂图中的某场景询问，另一人用there be表达物体及其位置。2. 合作探究【教师预设】教师将学生分成几组，看活动6的挂图，看这幅图有多少只猫，每种颜色有多少只。 每组学生派出自己代表说出他们观察的结果，进行核对。【学生活动】学生小组内仔细观察图片并看有多少只猫，每种颜色有多少只。四、 协作交流【教师预设】1. 教师播放chant: I GET DRESSED EVERY DAY的歌曲，先让学生感受歌曲的韵律。2. 再听一遍，画出不会的单词，教师进行适当的讲解，找学生单独表演。【学生活动】学生仔细听教师播放的chant, 理解每个句子的意思并尝试自己演唱，敢于在同学面前表演。五、总结提高【教师预设】1. 教师带领学生对于本节课的重点知识进行复习，形成知识框架。2. 情感提升：让学生培养热爱体育，积极锻炼身体的好习惯，为下节课的学习内容做铺垫