语文人教版七年级下册心理描写作文教学设计.doc

点亮人物心扉，捕捉内心波澜作文片段训练：心理描写教学设计说课反思随县草店镇中心学校 黄剑教学设计教学目标： 1、掌握心理活动的种类，心理描写种类、作用、技巧。 2、指导学生合理运用不同种类的心理描写以表现人物心灵世界及人物性格特征。教学重点 指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。教学难点 指导学生合理运用不同种类的心理描写以表现人物心灵世界及人物性格特征。教学课时：1课时教学方法：提问法、适时点播法、情境教学法教学准备：ppt课件、多媒体、图片、相关文字资料教学设想： 以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。教学步骤：一、谈话导入 师：你对这堂作文课有什么期待吗？你喜欢写作文吗？为什么？ 展示PPT2、PPT3 展示写作的目的，切入话题心理描写。二、技法指导 师：适时介绍心理活动的种类。 展示PPT4 师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧） 师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。我心里想了很多，请看幻灯片。 展示PPT5介绍心理描写方法 展示PPT64学习内心独白的描写方法。 赏析精彩心理描写语段，分析心理描写方法 展示PPT7-PPT15 他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！朱自清背影 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。都德最后一课 5学习梦境幻想 师：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 “似乎看见，仿佛听到”等提示语。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。鲁迅藤野先生6学习环境衬托人物心理 师：清代学者王国维说过：“一切景语皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物，反映主题服务的。因此，特定的环境和景物描写往往是人物心理的折射。 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，而且似听到了歌吹了，还有几点火，也许是渔火。鲁迅社戏7学习外貌神态语言揭示心理描写 师：“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。 在故乡中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷” 师：古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在我的叔叔于勒中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的： 可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。” 母亲回来了。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 泪水表达 师：泪水往往是人物内心情感暴发的高潮，也是真情实感表露的源泉。它往往能达到“此时无声胜有声的境界让读者的情感也随之滚动、跳跃、共鸣。 例：背影中“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉，我不知何时再能与他相见。” 与父亲离别，许久未见，内心牵挂之情，早已塞满了我的心，父亲的背影在儿子的泪光中摇曳，要问儿子的思念之情有多深，泪水代表儿的心。服饰显示 师：在一定的环境中，服饰可以起到暗示心情的作用。 最后一课中关于韩麦尔先生服饰的描写，他 “穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。 在这异常的服饰上，我们不难窥视出韩麦尔先生对故土的挚爱，以及因国土沦丧而痛苦得无以言状的心情。三、范文引导： 展示PPT16PPT17 以下是一篇中学生作文中的一段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心扩展后 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。 语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。 试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！ 四、写作训练阅读导学案上的范文（一）完成写作基础训练（二）完成思与写训练提示：心理状态的描写，往往用比喻、夸张等修辞手法进行形象表达。（三）完成能力训练 展示PPT18-PPT20例文：在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。题目：把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补习出来。（提示：随着故事的不断发展表现出二菱心理活动的变化过程） 1、当老头子独自悠闲地划船去鬼子那边时。 2、当老头子惊慌失措被鬼子紧紧追上时。 3、当老头子带着鬼子转圈子时。 4、当鬼子一个个鬼哭狼嚎，被迎头痛击时。 1、望着老头子远去的身影，二菱开始后悔了：就不该让他去的，只身一人去找十几个鬼子报仇，万一他再出事了，我们该怎么办呢？可是这老同志也太固执了，非要去报仇不可，拦都拦不住。中午的阳光火辣辣的。二菱躲在密密的为芦苇叶中不断的擦拭着额头的汗珠。 2、张皇失措的老头子快被鬼子追上来了。二菱的心也提到了嗓子眼。“你快划船呀！平时不划得挺快的吗？这会怎么啦？敌人都快追上来啦！” 3、二菱不禁莫名其妙：咦？这老同志玩什么把戏，带着鬼子绕圈子，是想把他们往哪里引啊？看着老头子旋风般的绕着小船。跟鬼子们玩着捉迷藏，却没有一个人扒上船去。二菱悬着的一颗心这才落下地来。“看来他还真有两下子。” 4、听到鬼子们的尖叫，看到他们在水中挣扎。二菱又纳闷起来：“这老同志究竟使了什么手段，竟然把他们都给制服了？还是他有法子，看来还真不能小瞧了老同志。”“对，就这样狠狠地敲，狠狠地砸，为大菱报仇雪恨！”二菱在芦苇丛中攥紧拳头兴奋的叫道，“回去把这个好消息告诉大菱，她一定会很快好起来的。” 四：总结 心理活动种类：认知活动、情感活动、意志活动 心理描写：直接描写包括内心独白，梦境幻觉；间接描写包括环境映衬，动作、语言、神态烘托。借用修辞展示人物心理活动。五：课后练习 展示PPT21 能反省自己、总结得失，是一个人健康成长的主要因素。你曾经犯过什么样的错误，又是怎样认识并改正的？请描写出你成长过程的某个瞬间，并详细写出当时的心理活动。 将一次细微的心理活动铺展成一个细腻生动的过程： 原稿：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。修改稿：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？板书设计： 说课文稿说教学内容 本次作文课中所引用的文字均出自文学名家之手，心理描写或朴实，或诗意，极具个性，为心理描写训练提供了很好的范例。 怎样让学生提起笔来文思如泉涌，语言充满灵性，富有诗意。心理描写就是个很好的突破口。本课教学内容生动有趣，容易激发学生的写作兴趣。 语文课程标准提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，让学生在写作实践中学会写作。依据以上要求，制定以下教学目标： 1、掌握心理活动的种类，心理描写种类、作用、技巧。 2、指导学生合理运用不同种类的心理描写以表现人物心灵世界及人物性格特征。说教法 本课属于作文教学，依据语文课程标准及学生实际情况，主要采用提问法、点播法、情景教学法。教学手段运用多媒体。本节课教学重点是了解心理描写的相关概念种类，难点是在具体运用心理描写时恰到好处的表现人物性格特征。说学法 我所教的是农村初中八年级学生，年龄在1213岁，内心情感世界越来越丰富了，但由于涉世未深，经历单一，见识不广，阅读积累量较小，观察、感悟能力较弱，作文语言贫乏，常常以记叙代替描写，导致文章平淡，读之味同嚼蜡。鉴于此，我在作文教学中，煞费苦心，采用片段描写的训练方式，将作文分解再综合。 心理描写相对较为简单，从学生生活入手，能激发其学习兴趣，通过对学生喜爱的动画片段、精彩心理描写的欣赏和分析，能自然得出语言描写的作用和技巧，并使学生将所学应用到实际写作当中去。我们不能要求学生达到“语出惊风雨，诗成泣鬼神”的程度，只要他们想写，能写，会写，学生作文中的心理描写势必会越来越精彩。学法主要采用自主合作探究法、讨论法、点评法，也符合所教学生的心理发展特点。说程序 为完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计如下教学环节： 1、谈话导入，引导学生走进人物内心世界，（ 5分钟） 2、师生互动，通过精彩的个性化语言体会人物心理活动。学生讨论，教师点拨（ 5分钟） 3、学法引导，通过赏析课文中精彩的心理描写语段，讨论人物心理描写技巧。教师适当总结。（ 5分钟） 4、范文引导，让学生阅读文字资料写人物心理。（5分钟） 5、写作训练（20分钟） A写作基础训练 B思与写训练 C能力训练,提炼