人教版语文六上《18我的伯父鲁迅先生.doc

我的伯父鲁迅先生导学案教师寄语：有这样一种人，他虽然与世长辞，人们却永远不会把他忘记。【学习目标】1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。（重点）2、 有感情地朗读课文。（重点）3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（难点）4、 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。（难点）预习案【使用说明】&【学法指导】本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 理清课文层次，了解课文结构特点。 3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4、有条件的同学可搜集鲁迅写的文章或别人写鲁迅的文章读读。【走进作者】周晔， 女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。周晔生于西门，鲁迅逝世时，她才10岁。我的伯父鲁迅先生，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年），自建国后一直选入小学语文课本。 【教材助读】见语文书P8687的阅读链接。【预习自测】一、我会写。wn lin go xio xing x （ ） ( ) ( )k sou wn zhng sh sh（ ） （ ） （ ）二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”）。 女佣（yn rn） 追悼（do dio） 嚼饭（jio ju） 怒号（ho ho） 敷药（f b） 绷带（bn bn） 三更（n n） 淌血（xi xu）三、火眼金睛（辨字组词）。 祥（ ） 挽（ ） 扶（ ） 稿（ ）详（ ） 搀（ ） 抚（ ） 搞（ ）四、词语点将（根据意思写词语）。 1经历过许多艰难困苦。 （ ） 2忽然一下子明白过来。 （ ） 3做事或说话搞错了对象。（ ） 4读书不加分析笼统接受。（ ）五、根据课文内容填空。读了课文，我知道本文的作者是 ，他是鲁迅的 。课文可分为五个 段。我能概况每段的主要内容，1、 ；2、 ；3、 ； 4、 ；5、 。学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”。 探究案【学始于疑】我思考、我收获1、 我能用提炼主要内容或摘录词句的方法为每段加小标题。拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题。2、从第一部分中，我感受到了人民群众对先生的深厚情感。我知道了第一部分和其他部分的关系。3、在小周晔的眼里，鲁迅是个什么样的人？用“ ”画出本文的中心句。4、文中哪些事情能体现中心？5.在文中找出小周晔失去伯父时的所想所感。学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。【质疑探究】质疑解疑、合作探究一、基础探究。1、我给每段加的小标题是： 、 、 、 、 。2、认真读课文第一部分，思考：人们群众对待鲁迅先生的态度是 。这种态度表现在在哪些方面？我发现第一部分与其他部分的联系是 。3、我画的中心句是 。4. 小周晔失去伯父时的所想所是（自主完成以上三道题后再和组内同学交流。）二、品读重点句段，感悟人物品质（一）自主学习、合作探究第一件事1、我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读水浒传的？伯父的话又让“我”懂得了什么？2、对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。 、 。我能用文中的句子来解释这两个词语的意思。（在文中勾画出相关的句子。）3、方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是（ ）理解词语。4、伯父的话又让我懂得了什么？5、临走的时候，伯父又送我两本书：一本是表，一本是小约翰，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在（ ）的成长。（二）自主学习、合作探究第二件事1、我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？2、我们分角色读一读吧！（小组里分角色读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。）这里的“四周黑洞洞的”是指 ，“碰壁”又是指 。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说： 。此时，你又看到了怎样的鲁迅？（三）自主学习、合作探究三、四件事1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。2、交流：（1）“他们把那个拉车的扶上车子，扎好绷带。”（结合课文的插图，想象当时的画面。）我能感情朗读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时我最想说 。鲁迅当时是怎样的情感？（2）伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。 “这时候，我清清楚楚地看见最后深深地叹了一口气。”1、默读四段，感受深的句子。 （1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用 、 、 、 、 、 、 、七个动词，表现了鲁迅 品质。 （2）鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？ 反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？我能把自己的情感融入到文字中读出来。【当堂检测】有效训练、反馈矫正一、按要求写句子。1.他那灰白色的抽动着的