人教pep小学五年级英语Unit6第三课时说课稿.doc

PEP五年级上册Unit6 Part A Read and write说课稿向家中心小学：肖进各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元In a nature park Part A部分的第三课时Read and write.PEP教材五年级的读写课教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握功能句；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。一、教材分析：本节课是在学生巩固Is there？Yes，there is. No，there isnt.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。二、学情分析：五年级学生已学习两年多的英语，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教学中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步强化。根据五年级学生特点，为突破这堂课的重、难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，我主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高.基于我对教材的把握和对学情的分析，特确定以下教学目标：三、知识目标：a.能够听、说、读、写句型： Is there.? Yes, there is. No, there isnt.b. 能用Is there .? Yes, there is. No, there isnt. 谈论生活中的情景。c. 能读懂对话，并完成相关练习.四、能力目标：a. 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there a forest in the park? Yes,there is. No,there isnt.b. 能感知陈述句There is和一般疑问句Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.五、情感目标:培养学生热爱大自然的美好情感. 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心. 培养学生的合作、交流能力.六、教学准备：课件，影音资料。七、教学流程：一、热身和复习：兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。首先，我运用学生已经学过的英语歌曲Lets chant部分，让学生回忆单词涵义。接着我呈现一张关于Nature park的图片，让学生用已学过的句型There is/are来叙述他们所看到的内容。二、新课呈现：本环节是我教学的重点环节，为了使学生达成学习目标，我采用读前、读中、读后三个环节组织教学。1.在阅读对话前，我让学生对着这段对话的视频听录音，让学生在听中抓住这篇文章的主要内容，同时还能达到训练学生的听力的目的。2.接着，我让学生对着课本再次听对话，要求他们注意单词的发音。3.学生自己大声朗读课文，完成书上的句子填充练习和补充练习，这是学生第一次写的操练。4.学生两人一组大声朗读。这一环节，通过学生四次以不同形式的听、读对话，做到读得充分而不失乐趣，培养了学生的学习习惯，让学生学会倾听，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。三、补充练习：通过对五六两个单元的学习，不难发现这两个单元的重点内容之一为There be 句型的一个就近原则，所以，我会给出一段文字，并要求学生集体完成这部分填空。四、创设情景，拓展对话。为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我设计了小组围绕一张关于自然公园的图片并展开讨论，用学过的句型叙述出他们所看到的。八、教学反思：这节课我坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力。在平时的英语教学和作业中，我发现，学生“写”的方面还比较薄弱。在这