语文苏教版二年级下册猴子种果树教学设计

22猴子种果树青岛台东六路小学 牛晓娈教材解读：猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。设计理念：1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。2、先扶后放，合作学习语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、学会写“浇、拔、肥”3个字。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解讲童话的方法。4、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。教学重点、难点：识字写字，通过朗读理解课文内容，感悟寓意。教学过程：一、直接导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起来学习一个童话故事。2、请大家一起读读课题。猴子种果树二、创设情境，检查预习1、要想听故事得先过词语关。谁敢来挑战？2、（1）出示树名 谁来读读这几个词语。（指读1人）梨树 杏树 桃树 樱桃树 （评价：这个同学把这些树名读得可真准。）我们一起来读一读。这些都是果树，那把树种上后到底多长时间才能接果子呢，农民伯伯总结了这些词语（2）出示农谚 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 （开火车读） 都读对了，知道意思吗？那我考考你，梨五杏四什么意思？ 没错，桃树呢，樱桃树呢？看来大家都懂了 农民伯伯经过长期耕种总结出来的经验就叫农谚 （ 齐读）（3）这里还有一句农谚呢：出示: 樱桃好吃，树难栽谁会读？你也来试试。（指读2人）你知道了什么？（1人说）是呀，樱桃树很娇气，不容易成活，想要吃樱桃需要付出更多的汗水。小结：像这样同类的词语我们可以放在一起记。（4）呀！教室里飞来了几只小鸟，谁认识他们，打个招呼吧！出示鸟名（男女生读） 它们的叫声各不相同呀，乌鸦-哇哇 谁来模仿一下？（1人）（评：乌鸦哪有这么好的声音啊/省略，他的声音又粗又难听。）再来模仿一下。（1人）（评：这次像了。）你再来读。（1人）喜鹊-（ ）喜鹊唧唧喳喳的，很活泼呀。谁来模仿模仿。（2人）杜鹃-（ ）清脆动听一点。同位互相模仿练练。现在会模仿了吧？（5）现在啊，把刚才的词语放在一起，横着读呀，每一行都藏着一个小故事。咱们分小组来读一读。你们组第一行，一起读最后一行。准备好了。三、听故事，学习课文（一）学习第一自然段1、词语关顺利通过，老师奖励大家听个小故事。眼睛要看着老师，耳朵要竖起来认真听。（1）师幽默的讲故事：猴子种了一棵梨树苗，第一天，浇水、施肥，等着将来吃梨子；第二天，又浇水施肥，等着将来吃梨子 ；（你觉得猴子现在心里在想什么？）第三天，继续浇水施肥，等着将来吃梨子。（2）引读:我们一起来讲猴子，一起读。 小猴子天天就干两件事，听出来了吗？（评：你的耳朵真灵，真会听） 浇水、施肥变红 一起读一读。（3）识字 写字 课件出示：浇 同学们，这里还有个生字宝宝呢。怎么记住他们呢？ （两个学生） 浇：直接换偏旁：对，换偏旁是个好办法。 (若出现： 氵+尧 真了不起，竟然认识右半部分这个尧字 ) 师：这个字右半部分读作yao，是土堆的意思。范写：拿出小手跟老师一起写：水流细，土堆高，所以这个字要写的左窄右宽，左低右高。（注意上半部分只有丿，竖弯钩要写舒展）拿出共学单，在上面描一个写一个。找同学领做写字操。写完同学请坐好。这个同学写的又快又好，我们来看看。（4）展评：选1个写的好的。其他互评。（二）学习第二、三自然段1、继续听老师讲故事：正当小猴子种的梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，听了乌鸦的话，小猴子又干了什么呢？自己来读读课文的2.3自然段。想一想，猴子做了哪两件事？2、读完了吗？轻轻放下书，听了乌鸦的话，小猴子又做了两件事，谁发现了？指名答。 （评：你真会读书。）词语变红，一起来读一读。 3、出示：拔 这里又来了一个生字朋友，这个字很容易写错，请你们同位合作，想个好办法记住它。（2生）范写：拿出手跟老师一起写。左边是提手旁，右边是友，头上的汗珠可不能丢。 老师这里还有一个字：出示：肥 你读读？（2-3人）对比一下跟我们刚才学过的字有什么共同点？师：你真会观察。相同结构的字我们可以放在一起记。要想写好左右结构的字，老师给大家带来一个小妙招。我们不仅要注意左右的宽窄，还要注意高低的变化。 我们来看看你们崇拜的书法家怎么把这个字写美观的。怎么样？你们也手痒了吧！快动笔写写吧！要先摆好姿势再写字。 4、好，同学们，轻轻把练习纸合上放到桌角，下课互相评一评。（1）同学们，故事不仅要会听，更重要的是会讲。谁来讲讲这两段？（1人）怎样才能讲好呢？老师这儿有个小窍门。组织：仔细听，我只告诉会听讲的小朋友。方法：讲故事时，你读谁的话，就得读的像谁。（2）想想看，乌鸦的话应该怎么读呢？（2人指读） 不好：乌鸦的声音什么样来？又粗又难听。把咱们的声音压低一点。 好： 乌鸦就是这么说的，读的太像了。（3）师：那想一想，小猴子猴子的话应该怎样读？（2人）没读出心里感觉：真生动呀！不过这不是小猴子心里想的，好像是直接说出来的。这是小猴子的心里话呀，与真正说出来的还不太一样。怎么读？ 好： 一听就是小猴子心里想的。/把小猴子一想的感觉读出来了。小结：我们还可以加上动作，这样就更生动了。（4）谁来给大家讲一讲？ 仔细听，听听他读得像不像？(5)难度增加，谁能看着大屏幕来讲？(1人) 评价：故事记得很牢，能不能讲的像？ 记得牢，讲得像，不得了呀。 难度这么大都能讲好，看来人人都能当故事大王。（三）学习4-7自然段1、后面还有两个小故事呢，出示4-7段，这么长，想要一下子记住，有没有什么小窍门？ 指导：先读读4-7自然段，跟第一个故事比较比较。 指名回答。 小结：种的树不同，说的农谚就不一样。课件随机出示 来的鸟不一样，叫声不一样，说的话也有不一样。（课件出示） 师小结：老师要表扬你们，这么快就发现了关键地方的变化。其实讲故事很容易，只要会讲第一个小故事，把鸟、鸟的叫声、说的话，猴子的话，农谚、果树换一换就行了。2、给你们几分钟，小组合作，用你们喜欢的方式讲一讲。汇报 仔细听，听听他们讲的好不好。（评：听出来了吗？他把小喜鹊模仿的多像呀。/你抓住了XX的特点，讲得好。/ 真是一只唧唧喳喳的小喜鹊。）小结：现在我们把故事讲好了，下节课再来演一演就不成问题了。四、领悟道理，总结升华。1、小猴子种了这么多果树，结果怎么样呢？引读最后一段。2、此时，小猴子又伤心，又难过。它写了一封信，信上的几个字被眼泪弄湿了，你能帮他补上吗？先填一填，再读读。3、这个同学把这几个字写得又准确有漂亮。此时，你想对猴子说点什么？小结：是啊，不管做什么事必须要有耐心。【板书：耐心】五、布置作业 故事讲到这啊，并没有结束， 接下来又会发生怎样的故事呢？请同学们开动小脑筋，课下续编这个小故事。然后将完整的小故事讲给你的爸爸妈妈听。板书： 22、猴子种果树水 施肥 耐心 掉 改种 课后反思猴子种果树是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似。二是课文的语言浅显，学生一读就懂。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。课后我针对学生上课生成效果，做了以下几点课后反思。一、先扶后放，在合作中自主朗读。针对三部分结构相似的特点，重点辅导第一部分的教学，后两个部分让学生在小组中合作学习。在第一部分教学的时候，抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学，注重讲读方法的指导，让学生模仿动物说话的语气把乌鸦和猴子的对话读好。然后再请学生学一学乌鸦说的话，帮助巩固，也使课堂童趣起来，学生扮演乌鸦“哇哇”地对猴子说，生动、有趣起来了。但由于三部分的内容相似，而且三部分的内容比较多，学生记忆起来也比较吃力，由于课堂上训练的时间不够，导致了在后面的小组合作讲演的环节中，学生显得比较生硬，未能将童话表演好。 二、读写结合，感悟道理。最后用写信、读信的方式巩固学生在课上学习的生字。这样的设计不仅提高了课堂效率，而且在读信的过程中也明白了做事情要有耐心，不能急于求成的道理。课后让学生发挥想象，续编故事为教学做一个良好的延伸。童话故事深受学生喜爱，课的结束，并不意味着课的终止，将课内延伸至课外，将童话故事