语文苏教版二年级下册《识字7》教学设计

识字7教学设计教学目标：1、学会本课10个生字。理解由生字组成的语。2、了解偏旁部分表义的特点，比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。教学重难点:1、认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。2、能够区别形近偏旁。教学准备:1、生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。2、指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路:语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。学情分析: 本学期以来，学生已经学习了4篇识字课文和12篇课文了，对于词串和形近偏旁的学习已经掌握了一定的学习方法。教学时可以扶放相结合，继续进行识字方法的指导，进一步提高学生的识字能力。教学过程:第一课时一、复习旧知，导入新课1、小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？2、今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。3、板书课题，齐读。二、借助图画，初读韵文1、（出示第一、二竖行词语）自读、同桌互读。2、图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。 3、不带拼音，自由练读，然后开火车读。三、探究规律，诵读韵文1、诵读与“礻”有关的词语，理解拓展。出示与“神话”相关的图片，讨论、交流。指导看图：图上画的是什么？我们学过那个神话故事呢？你还知道哪些神话故事？出示与“祝福”相关的图片，讨论、交流。理解“祝福”。练习说说祝福语：每到新年，你会怎样祝福别人？图上的老寿星又会为我们送上什么样的祝福呢？出示与“祖先”相关的图片，理解大体意思。读一读这组词语。了解“礻”的演变过程。看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？再读。2、诵读与“衤”有关的词语，理解拓展。出示与第二组词相关的图片及词语，并读一读观察字形，交流发现：这些字有什么共同点？了解“衤”的演变过程。看看图，读读词，想想这些字为什么都有“衤”这个偏旁？你还知道哪些衣服的名称？3、 把两行连起来读一读。四、自主识字，指导书写。1、出示生字，指名组词读。2、同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？3、集体交流：“礻”和“衤”要区别开。4、教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。范写：福、衫5、学生在习字册上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。五、小结。通过这一课的学习你有什么收获？六、布置作业。 1、完成书法练习本上的写字练习；2、把自己搜集的神话故事和有关祖先的知识讲给其他同学听。第二课时一、复习检查，激趣导入1、开火车抽读学过的生字词。2、指名说说“礻”和“衤”的用法。3、过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。二、探究规律，培养能力1、自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。2、检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。3、小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。4、全班交流：你们发现了什么规律？（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。5、引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。6、齐读第三、四行。7、你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？三、诵读全文，总结拓展1、将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。2、集体诵读整篇韵文。3、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。四