曹勤--小学数学课堂中培养学生审题的能力.doc

研究类型：小学数学 小学数学课堂中培养学生审题的能力海盐县齐家小学 曹勤【内容摘要】：在数学教学或者在老师引导下完成练习时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能把练习做得不错，但在让学生自己独立实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响道学生考试成绩。下面笔者通过阐述审题的步骤与要领，审题出错的现象与原因，小学生良好的审题方法与意识的培养这些方面来谈谈如何培养小学生的数学审题能力。【关键词】：审题要领 审题出错的现象与原因 审题意识与方法 “面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中要着重培养学生的审题能力。 一、收集信息，把握审题的步骤与要领 审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。1. 审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。例如一道这样的习题：“三位老师带领82名同学去坐缆车。每辆缆车只能坐2人，至少需要多少辆缆车？”很多学生都没有将三位老师算进去，因为他们只看见了阿拉伯数字82和2，而似乎忘记了“三”的存在。因此教师平时要引导学生细心、认真的观察，抓住关键信息，合理的选择解题方法，从而正确解题。2.审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。 3.审题就是简化策略，删繁就简的过程 从题目中获取信息和解读信息，通过简化策略审题，可以消除多余信息的干扰，做到删繁就简，把要回答的问题搞得清楚明白。只要掌握了审题策略，就可以知道试题“考什么”“怎样考”，也就会明白“解什么”“怎样解”。审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，也是考察学生综合素质的重要一环。认真审查试题，全面准确地掌握试题的要求，确实是十分必要的，它是完整准确地回答试题的前提。 二、处理信息，理清审题出错的现象与原因 1.心理轻视,思想麻痹 小学生在数学学习过程中，经常一目十行、不拘细节，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。在考试时，我们会发现班上总会有几个学生完成的特别快，但并不是他们完成的快就是成绩优秀。你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真的点点头，然后他们就等着交卷了。等到卷子批完发放到他们身边时，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还是会做的做错了。因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。 2.心理畏惧,思维受阻 小学生常畏惧复杂情境，克服困难的意志又比较薄弱。当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，导致思维受阻，因此学习的自信心自我丧失。如有这样一道题：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。小明一共喝了多少牛奶？本题由于信息较多、较繁，分析思路较乱，计算步数较多，审题时学生就认为有一定的难度，即使分析计算，还不一定正确，因此，往往会吓退学生，他们可能自动选择放弃。因此，教师在平时的教学过程中，要善于帮助学生找出问题中的隐含信息和有用信息，引导学生分析题中隐含信息和有用信息的作用，正确地使用好隐含信息和有用，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。 3.心理习惯思维产生定势小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。比如：“3元买了6支铅笔，问每支铅笔多少元？”学生有可能因为经常用大数除以小数，而把这道题解为63=2（元），得到一支铅笔两元。这样的结果就是因为思维定势的结果。因此，教师在平时的教学过程中，要善于引导学生注意数量关系的分析，问题与已知信息之间关系的分析，提醒学生不要被习惯性思维影响，冲破定势，走出审题的误区。三、制定初步策略，培养小学生良好的审题方法与意识审题，是解题时的第一道关口，它和题目的立意息息相关。其实在为题目解答的过程中，审题工作也在同步进行。我们不要把解题与审题截然分开，因为两者之间是几乎融合在一起，有机结合在一起审题是为了解决问题，要较好的解题就必须认真审题，彻底把题目的内容及含义弄透，才能真正为解决问题打通道路，两者是相辅相成。 （一）口、眼、耳、脑多感官共用作为中高年级的小学生，他们已经能够自主的读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。有的学生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。为了防止出现这样的差错，首先就要培养学生口、眼、耳、脑多感官共用的审题习惯，认真、严谨的读题。1、读 读，就是认真读题，读通题意，即读准。读题是培养审题能力的第一步。 我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。之后，慢慢训练学生默读。 2、敲 敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，即读懂。就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，还可以要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。例如：小红和5个同学去买绳子，他们每人买一根，每根6元，他们一共要付多少元？这一题就需要学生仔细推敲小红和5个同学一共是几个人，才能正确的求出他们一共要付多少钱。3、述 述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和语言的表达能力，从而提高审题能力。 总之，要引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。 为了防止出现这样的差错，就要培养学生口、眼、耳、脑多感官共用的审题习惯，认真、严谨的读题。虽然做题时不要求读出声音来，但是题目中的每个字，每个句都要在心里读出来，眼睛要看清楚，耳朵要听清楚，同时要在头脑中思考。所谓“读书百遍，其义自现”，对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。 （二）多手段多角度呈现信息审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。利用动手操作，建立数学模型，模拟情景，展示数量关系等方式与手段帮助学生审题也是一种很好的审题方法和思考策略。如：在找规律中，有这样的题目：照这样排列第21个图形是（ ）。当遇到这样的题目，可以让学生动手画一画，将一组组图形隔开：。这样就是让学生通过动手操作帮助他们比较准确的把握题意，找到解题方法。如：把一根木棍切成4段，需要切几刀？ 画线段图可以把问题的内容具体化、形象化，使我们理解题意，明确数量关系，理解解题思路，进而很快得出解法。这就是利用的线段图模型。（三）培养学生审题的意识要培养学生审题的意识，主要是.养成学生独立审题的习惯。造成审题能力的薄弱有诸多原因，教师教学方面主要表现在对学生审题能力培养不够重视和包办代替使学生形成依赖。从教学过程看，有些教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完。教师把课堂教学看成完成教学任务，而忽视了考虑学生应该学会些什么，学生学会了多少。教师包办代替，学生失去了锻炼审题能力、分析能力的机会。时间长了，学生自然而然就产生依赖性。首先是提升认识。让学生意识到审题的重要。认真读题意识的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在数学教学中反复地训练。在平时的课堂教学中，应该通过多种方式培养学生认真读题的习惯。其次是教师不能包办。学生审题能力的培养是一项长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，并适时的放手让学生独立审题。综上所述，教师在长期的数学教学中应重视学生审题能力