远程教育区域教学网络建设、管理与应用研究.doc

远程教育区域教学网络建设、管理与应用研究摘 要：通过对相关政策、资料的研究，结合我市九所县级教学点在开展远程开放教育试点工作中实际情况，我们认为，“校校通”工程对于远程开放教育模式来说，具有推广和应用价值。围绕县（市）级远程教学点“校校通”工程研究，我们从基层教学点现代教育技术应用现状、教学网络服务平台区域合作建设模式及如何保证教学网络平台的应用等方面论述区域教学网络建设、管理与应用中要注意的若干问题。关键词：城域网 校校通 远程教育 区域合作 TBO TCOResearch on Network Construction, Management and Application of Regional Teaching DistanceDistance Education Abstract: Through research on the related policy and material, and unification the actual situation in the development long-distance opening education of nine counties in Lishui, we think “school connection with school” project has the promotion and application value on long-distance opening education. According to the research on county or citys level of long-distance teaching spot of the project, it elaborates certain questions which in the region teaching network construction, the management and the application by the basic unit teaching modern education technology application present situation, how the teaching network service platform region cooperation construction pattern and guarantee teaching network platform application.Key words: City territory net; school connection with school; long-distance education; region cooperation; TBO; TCO1 课题的提出随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类社会全面进入了信息社会，信息技术与教育的结合，也在逐渐改变传统的教育思想、观念、内容和方法，改变传统的人才培养模式。因此，世界各国无一例外地以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行。信息技术的每一点进步都对教育的发展产生了深刻的影响，特别是在各类远程开放教育中，作用更为明显。我国党和政府近年来对教育技术在促进教育现代化中的作用越来越重视。国务院转发的教育部面向21世纪教育振兴行动计划中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定，提出了“校校通”工程。在高校成人教育领域，教育部也相继推出了一系列远程教育协作项目，并逐渐从试点转向正式运作。校园网是能够为社会提供优质教育服务的学校所必备的基础设施之一。近几年来，各类中小型校园网工程正在全国各地纷纷兴建。但由于计算机软、硬件应用技术更新快，IT领域变幻莫测，加之校园网建设与发展又直接与深层次的教育改革紧密关联，这更使校园网建设充满了变数。不少中、小规模学校的决策者在既缺乏建设经验和技术人才，又没有规范化指导的条件下，为追求时髦而连成校园网，结果是“大马拉小车”，造成浪费；还有些学校重硬件轻软件，重建设轻应用，结果是花了大力气投入的设备并未给教学带来真正的效果。有些学校受商家的引导或上级部门政策影响，花重金购买了各种平台，但因不合实际情况而造成资金浪费和设备闲置2结合我市九所县市级远程教学点在开展远程开放教育过程中网络平台建设的实际情况，分析原有网站和教学模式，存在的主要问题有以下几方面：（1）投入大量资金建设的校园网站主要是为了应对上级部门检查，在实际教学活动中未发挥应有的作用，学校教学模式仍然停留在原始的课堂授课方式上，通过网络的互动教学难以开展。（2）有限的教学条件无法承担昂贵的设备投入和维护费用，基层办学点规模小，技术人员缺乏，在一校一网的建设模式下，资金投入量大、技术人员工作量大，建设人员缺乏交流，部分学校的网络建设指导思想不明确，网站建设水平低下，不能达到开放教育的办学要求，无法体现远程教育系统办学的思想。（3）部分商业化软件设计方案技术含量过高，在应用开发上对教师的要求超出了教师现有的教学能力、知识水平。教师与学生的信息化技术水平普遍较低，利用网络进行教学积极性不高，操作困难。（4）校园网软件平台搭建不合理，功能开发随意性大，教学资源重复建设问题严重。课件质量低，对上级办学点制作的优秀课件资源利用率低。 基于教育部“校校通”工程的基本思路，在我市及各县级远程教学点原有设备及网络前提下，依托我市城域网工程建设，根据实际情况和各校师生的实际应用水平，我们提出县(市)级远程教育区域教学网络的建设、管理与应用研究课题。2 课题的界定县（市）远程教育区域教学网络建设模式超越传统的校园网（Intranet）与城域网(MAN)思路，基于宽带互联网提出了一种全新的“校校通”学校信息化模式，通过改造后的区域教育网既可实现专用网络之间的保密性通讯和资源共享，又可以基于宽带互联网局面向所有具备上网条件的师生和相关人员提供网络服务。利用Extranet技术实现网络资源共建、共享、共管。站在开发、推广和应用的高度，进行全方位的调查研究、实践操作，以理论指导实践，在实践中不断地归纳、总结、提炼。高起点、低成本，基于互联网局面和成熟的新技术，结合我市城域网工程，建设适合县、市级远程教学点办学特色的，简单易用的“校校通”网络平台，为各基层办学点及所有具备上网条件的学员提供服务。这是为我市远程教育信息化进程所提供的解决方案，其最终目的是尽可能地为提高我市各远程教学点教育信息化的TBO（总体拥有利益），降低TCO(总体拥有成本)而努力。 该模式充分体现了“集中管理，分散应用”的特点，中心统一标准、统一数据接口,规划管理下属学校，各基层学校只需付出少量的成本就能充分实现数字化管理及资源共享。 3 研究内容及研究方法课题研究的主要内容包括：（1）探索网络远程教育区域信息化跳跃式发展的新模式，寻求一条经济、便捷、可行的发展道路，更好地开展现代远程教育，加快教育改革步伐。（2）如何带动区域性的信息技术合作的研究，如何打破专用网络的围墙，与INTERNET互联，为更多的用户提供服务。（3）在硬件设施建设方面能更科学化、系统化，实现教育技术资源的合理配置和优化重组，发挥资源优势。（4）具体应用中，使用互联网上成熟、通用性强、用户广泛的先进技术，改进相关软件，通过本课题的研究，产生一批具有实用价值的软件，进而形成具有通用性的资源应用模式，总结出具有合理操作规程的工程管理方案，并提供相关的管理规范与建议。（5）探索经济欠发达地区信息技术在教育应用中的现状以及存在的问题，找到解决问题的途径，确立正确的策略和未来的发展方向，跟上现代远程教育的总体步伐，推动信息技术在区域教育中的开发与应用研究。（6）通过对网络技术和现代教育技术应用的研究，结合学校教育与管理的规律，归纳说明当今互联网上的流行技术，可以实现的校园网常见功能，并分析相关成本。通过对各类校园网实现技术特点的比较，提出较为典型的技术解决方案并制定策略，确定主要内容和参考样本。（7）如何制定相关政策及通过相关应用培训，推广课题成果在实际中的应用。课题研究的方法包括调研法、讨论法、工程实验法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、比较研究法等多种。4 讨 论通过远程教育区域性网络资源共建的实践，我们得出以下几点认识：（1）教育网络服务平台的建设应遵循经济性、实用性及操作简单的原则。由于校园网是学校硬件、软件、人员、资源、应用等关系的有机结合体，校园网建设处在技术发展的最前沿且涉及包涵面广，与常见的大投资额的常规基建项目有着本质的区别。特别是基层办学点更不能照搬照抄大型高等学校的建网模式。目前，在国内，此类课题大多是由商业公司从纯技术认识的角度做一些解决方案之类的研究，对如何降低教育信息化的TCO(总体拥有成本)，提高TBO（总体拥有利益）的研究比较少。而商家的目的最终是为了赢利，往往会将学校投资引入歧途，搞大投资、大开发，而实际价值却不尽如人意，许多教学平台没有被充分利用。以我市为例，为了正常开办远程开放教育，每个基层办学点如专门建设一个适用的网络服务平台，需要投入超过三十万的资金（包括：WEB服务器，具备海量存储能力的视频服务器，文件服务器，远程开放教育在线自主学习服务平台、一个能提供24小时全天候服务的专用控制机房、相关软件、专业管理及维护人员、以及服务平台正常运行所必需的设备更新、软件升级等项目）九所学校合计投资将超过270万元。而完成“校校通”工程后，只需九分之一的费用，最直接的价值就是节约大量资金。远程教育的网络服务平台的技术构架包括通讯媒体选择、多媒体技术应用、教学管理软件设计、网站应用软件设计、教务数据库设计等多个方面内容。在考虑技术构架时决不是越贵的方案越好，在信息基础薄弱的地区往往存在方案技术含量过高而难以推广的现象，最终导致投资浪费。因而我们在选择远程教育技术手段和技术路线时首先应该考虑技术的社会普及性和社会实用性，通过简单的培训就能使用户掌握平台的操作。（2）基层办学点的教学资源应以用为主，要加强网络导学机制建设。县、市级远程教学点属于中央办学点的第二、三级办学单位，接受中央和省级办学点的管理与指导。基层教学工作者在从事远程教学活动过程中首先要学会查阅课程责任教师的网上资源，并引导学员使用网上资源进行学习，基层教学点网站上的学习资源建设应围绕“用”这一主题，脱离系统办学思路和自建资源往往会对学生的学习造成误导。通过交互式教学提高学员的学习主体意识，并自觉地使用网络进行学习，是学校网站建设的动力所在。在日常教学活动中，应时刻提醒学员关注网上的教学动态，通过班主任、任课教师、教务部门等教学环节对学生做好网络导学工作。加强新生的网络学习技能培训与考核是提高网络应用水平的保证，做好网上教学行为统计工作是考查网络应用效果的有效手段。（3）自主化教学资源的建设应倡导共建、共享，注重应用效果。学校网络的建设和发展是一个长期的，连续的工程。需要有关领导的重视，对其进行长远的规划，加强技术部门和业务部门的联系。更重要的是必须有教师和学生参与网络的应用和资源建设，必须充分调动教师与学生的积极性，参与远程互动教学。在实际操作中，通过联合各县（市）教学点的优秀教师做好网上教学资源的整理与自建工作，做到资源充分有效，同时加强网上答疑工作的指导力度，通过校园网的BBS、网络即时通讯工具、电子邮件等方式与学员保持联系。学校应该创造条件让师生参与远程教育网络的建设，提高整体的信息化水平。（4）改革现有机制，建立适合于区域管理的合作制度是做好远程教育的信息化环境建设的保证。区域化远程教育服务平台的建设是一个复杂的系统工程，不仅仅是软件技术上的问题，还涉及到办学思路、地方经济、思想及观念上的差异。需要统一的指导思想、统一的资源管理、统一的权限控制。关于资源建设，应由市级办学点作统一安排，确定网上资源建设的责任教师，保证网上资源的有效性和质量，减少无效资源和重复资源的建设。以上方案的实施需要制定相应的政策和制度，需要处理好各分校教师之间的教学关系。 校园网络的建设必须要有先进的理念、明确的目标，在实际应用中最根本的是需要人的观念改变、素质的提高。人员素质中最关键的是教师的信息化素养，提高广大教师的信息化素养是欠发达地区的现代远程教育跨越数字化鸿沟的先决条件，进而还可以提高学生及其他教职工的信息化素质。网络条件包括区域的宽带互联网普及水平、学校的网络设施以及网络应用平台的建设，由于IT技术发展非常迅速，因而在规划过程中要从可行性、实用性、经济性、可扩展性、安全性、开放性等方面进行综合考虑，结合区域特色与优势进行建设。技术先行、管理跟进，逐步做好由传统教学模式向网络化教学模式的转化工作。参考文献：1教育部.面向21世纪教育振兴行动计划（摘要）Z. /jxgl/fagui/fagui_10.htm2黄荣怀. 校校通的核心信息资源建设M.北京：中央广播电视大学出版社，2001.3朱懿心，等. 数字化校园建设理论与实践探索J.教育发展研究，2004，（9）.4郑建明，等.关于中国高校现代远程教育技术架构的构想J.中国电化教育，20