小学语文教学论文：浅谈一年级孩子写字兴趣与习惯的培养.doc

和孩子一起寻找流淌在笔尖的快乐 浅谈一年级孩子写字兴趣与习惯的培养生活中有人说：“见字如见人”。简简单单一句话，其中却蕴含了中国书法文化的深厚底蕴、博大精深。因为从一个人的字迹和所写字的结构往往就能看出一个人的性格、修养与品性。所以，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。也正因为这样，自己在教学中比较注重孩子的写字兴趣和习惯的培养，就此谈谈自己的浅显看法和不成熟的做法。一、兴趣导航，增强信心。曾经有个家长跟我说：“老师，我的孩子已经在书法学校整整学习一年多了，但是他的字没有一点儿进步，还是横七竖八的，回到家里让他练字简直跟包公升堂一样兴师动众，看到人家的孩子书法进步那么大，我都心急死了，我真怀疑我的孩子智商有问题了。”听了这位家长的一席话，我除了想到我们的家长在教育孩子问题上那种急于求成的心态，更想到了那其实是儿童对参加书法学习的兴趣缺乏。凡事都应以孩子的兴趣为前提。如何开启学生对写字的浓厚兴趣才是关键所在。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。而兴趣又不是学生能自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。因此，在实际教学中，特别是对于这一届我刚接手的一年级孩子，我非常注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。在具体的教学中，我想尽一切可以引起孩子们兴趣的办法。比如：孩子们爱听故事，我就找了一些关于古人练字的故事，通过视频向学生讲述。如：王羲之练字的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。而后还向学生讲述了自己小时候写字的事，虽说有些事有些夸大和虚构，但是从孩子们听讲的眼神中不难看出孩子们已被故事所吸引，他们一定深信老师居然也那么爱写字，猜想老师小时候写字会是什么样子呢？等等一系列的想法，以至于有些孩子已经迫不及待地想模仿老师写字。与此同时，我又采用了PPT图文结合的形式向孩子们讲述中国书法的世界地位，中国的书法从甲骨文到现在汉字的演变等，配合老师的即兴描述，孩子们在观看的同事不断地发出“哇哇”的赞叹，我说，“孩子们，主要你们喜欢这些汉字，你就能把它们写得这样美。”但这只是个开头，对于小孩子来讲，一时的好奇并不能维持多久，不断开展各种活动才能持久地维持孩子们的兴趣，慢慢地使之变成一种自身的需要。二、竞赛激励，抚慰情绪。一年级孩子好奇心极强，而对一件事物的兴趣往往是短暂和善变的，同样，写字兴趣的保持是需要老师不断创造形式多样的平台的。由于他们的好胜心，我们老师就为他们创造获得成功的机会。在班里，不定期地开展一些个人、集体的形式多样的写字比赛。如：班级设立课堂作业每日一评项目，制定一张浅显易懂的表格，写上每个孩子的名字，在每一次的作业栏内给予评价，针对一年级孩子的特点，采用打五角星、画苹果和三角形的方法区别作业的好坏。在作业前，我经常故意提及：“小朋友们，五角星和大苹果最爱跟字写得既端正又漂亮的孩子交朋友了，看看这回，哪个孩子能得到它们。”在作业中，教师进行巡视和指导，随机地表扬几个写得好孩子，目的在于引起其他孩子的欲望。课后，将获得优胜的作业本在投影机上进行展示的表扬，并结合班级各项竞赛当场发给奖励。当然，我们老师也要顾及无法在一时间写好字的孩子们，最好额外设立进步奖、最佳精神将，这样一奖励，孩子们兴致定会大增。事实说明，经过评价后的每一次作业，总能比先前质量好得多。此外，如，展览写字本，开展写字比赛，参加书法大赛、作业评价制等，不断促使全班出现了你追我赶的生动局面。在教学讲解中，我还通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如学写“横”时，引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，学生便很容易记住横的写法。通过开展各种竞赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间互相合作的精神。三、示范引领，潜移默化。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！ 俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得尤为重要。卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识之外，在走上讲台之前，不妨也像小学生那样铺开田字格纸，把要教的字虔诚地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导会更有针对性和实效性。所谓“台前一分钟，台后十年功”。为此，我特地利用暑假和女儿在书法学校学习的机会和时间，我特地向那边的书法老师请教了许多问题，如：我们老师该如何写好粉笔字？在对孩子的写字指导上采用怎样的方法最合适、最有效？书法学校的老师有着多年的指导经验和自身过硬的书画技巧，在他们的热情传授下，我发现一点至关重要，那就是老师自身的示范和手把手的指导纠正，必须和孩子一起写，写后要善于发现字的问题所在，给予孩子正确的引导。事实就是如此，教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在指导学生整体认知之后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一笔流利的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！但有一点往往会被我们老师所忽略，那就是很多老师可能会在时间仓促的情况下或者联系课上随笔写一些东西，要知道这样的做法很不可取，因为在我们的课堂里，有好几十双质疑的眼睛在盯着你，他们的心一定会想：老师不是也有不好好写字的时候嘛，我们偶尔写得糟糕点也没事的。觉得只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。所以作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。四、播种习惯，收获个性。所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，总是对我们孩子说“我们要写的字宝宝是很娇气的，如果哪位小朋友马马虎虎地，没能把他的每个笔画摆好位置，那么字宝宝会在田字格里住得很不舒服的。”这样说的目的是要让孩子指导写好每一个字的重要，并逐步养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。为此，我还未孩子们变了个写字歌：写字姿势很重要，头正身直脚放好，两臂桌面左右开，三一尺度要做到。这首儿歌在每次写字开始前都会被孩子们所诵，在每诵一句的时候，孩子都会进行自我姿势的调整。我觉得非常有效。一年级的孩子听懂也记不牢很多写字的规范、约定，但是这样朗朗上口的儿歌却是他们最喜欢的。随着年级的升高，我们的要求慢慢地可以走向规范化，比如，对学生作业本的使用要求可以相对严格：（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。（2）书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。（3）如有错处在错处底下用