小学综合实践活动指导方案《小小收藏家》.doc

小学综合实践活动指导方案主题小小收藏家一、主题分析选题背景收藏活动是丰富多彩的，但是对于没有收藏经验的三年级小学生来说，进行必要的知识储备是很重要的。本次主题活动的目的在于让学生了解什么事收藏，怎么收藏。这样的主题活动不仅能够培养学生健康、积极的生活情趣，还能锻炼学生综合应用知识的能力，并在这个过程中学习到更为广博的知识，这样的学习不是被动的，而是学生主动实践、探究的过程。学情分析小学生具有好奇、好动、形象思维为主、注意力不吃就的特点，因此需要创设一个适合学生身心发展特点的具有生命力的情境。小学三年级的学生，早已经风发了收藏的想法，知识他们没有那么“规范”，主要是自发的，源自兴趣爱好乃至“流行元素”的。在确定他们自主性的同时，可以适当帮助他们选择研究的主题。二、活动具体目标态度目标： 通过活动，培养学生热爱生活的情感和积极向上的审美情趣、激发探究的意识。能力目标：通过调查活动，训练学生搜集和整理信息的能力，在整个活动中学习与人交流合作的能力。知识目标：了解关于收藏的知识，了解自己收藏的物品所涉及的相关知识内容。三、活动准备学生准备1、准备有关收藏的基本知识和简单的技巧。2、设计调查记录、访问提纲3、准备其他设备（如相机等）教师准备1、学习有关收藏方面的知识。2、掌握小学生开展调查、研究和组织活动的特点与方法。3、争取家长支持，成立家长支持小组。4、配合学生做好关于收藏的知识准备。四、活动的计划调查名称：收藏探秘调查人员：天安小学三年级学生调查地点：厦门市怡景社区、芙蓉苑社区、嘉盛社区等。调查方式:访谈：与父母长辈面对面的交谈。观察：观察自己想要收藏的物件。问卷调查：用问题的形式设计问卷调查。随机访谈：不定时的采访。网络:通过网络取得有关数据调查时间：预定为每周四的下午两节课阶段时间任务阶段目标教师指导一阶段年 月1、接受培训（安全、受挫、自我保护意识）2、分组、选组长3、找资料途径、制量表、1、明确任务、充满信心2、活动准备1、做好相关安全教育2、指导学生以人力资源为原则分组，确定组长3、指导学生制作量表二阶段年 月1、联系采访对象2、实地调查3、小组讨论、交流1、搜集第一手材料2、讨论、分类1、针对相关活动需求做好实际指导2、动员家长配合学生开展活动3、指导学生在实际活动中出现的问题和困难。三阶段年 月1、整理材料、办手抄报2、展示成果1、合作学习2、总结提高1、安排展示2、指导学生有计划有目的有条理进行相关结果汇报时间安排：五、活动过程及指导策略指导重点：对量表的制作、调查的过程、调查材料的搜集与整理。引导孩子们讨论、交流体验。办好手抄报。指导难点：撰写调查后的体验，力求大胆新颖。说出真实感受。（一）活动准备阶段（确定课题）1、分组对学生进行问卷调查，了解学生收藏的认识。指导老师对调查结果进行分析和总结，统计学生活动方案情况，初步设计活动实施方案。2、每个组推选23名学生的代表参与整班的活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见，及时反馈给指导老师。根据反馈情况，统一认识，确定主题内容，对方案进行进一步修改。3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，学生自由选择活动小组。4、学校的实践活动课程评估小组对综合实践活动小小收藏家实施方案可行性进行评估。5、动员学生、家长、老师积极参与活动，制作宣传海报。邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师。成立家长协助指导小组，支持和帮助学校综合实践活动的开展。（二）各小组制定研究计划1、指导老师根据自己的特长及学科特点，有针对性的指导各研究主题的活动。2、各组根据本组的特点自定研究的计划、方法、成果展示。 小组活动方案组长： 小组成员：活动主题：活动地点：活动方式：时间安排：小组成员分工： （三）调查研究1、分组联系采访的对象。每组要求3至5人。建议先采访熟悉的家长。采访对象找到后向课题组长报告，统筹采访对象。2、采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查，调查采访学生和家长、老师，以及商家，从新鲜程度，价格，产地，是不是绿色蔬菜等方面来了解蔬菜，母体在于通过调查让学生了解更多关于蔬菜的常识。3、帮助孩子解决在调查中遇到的困难，恰当地给孩子鼓励。4、给孩子提供查阅资料的途径和方法。5、及时了解各组调查的情况，引导孩子们把得来的材料进行系统的归纳、分类、裁剪。6、引导孩子们先向组内汇报搜集来的材料，并分类整理。（四）活动总结、反思通过实地调查，依据收集的资料，以及活动中的收获与体验，分组以“我明白了”“我发现了”“我掌握了”“我该怎么做”等为题展开讨论，每人上交一份手抄报，手抄报做到形式生动活泼，内容丰富多彩，说出自己的真实、体验想法。对成果的分享及思考中,让学生主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野。六、活动评价对学生的评价1、以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。2、注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。活动过程评价量表 活动评价表项目自评互评一般很好一般很好1、有一个明确的主题2、有一支合作的队伍3、有一份完整的成果4、有一场精彩的汇报七、拓展延伸注重活动的生成性，小组根据活动主题进行延伸，扩大到了解收藏，了解投资，或者提升自己对收藏品的鉴别能力，或者收集其他事物，增强自己对其了解和认知。附件： 关于 蔬菜 的调查问卷 组别_ 姓名_调查日期： 年 月 日 调查地点：年 龄 调查人口来源 城市 农村文化程度 职 业 经济来源 问题1：您觉得目前蔬菜的价格普遍：（单选题） 1.太高 2.还可以接受 3.低 4.不清楚 问题2：您平时经常吃卷心菜吗？（单选题） 1.经常吃 2.偶尔吃 3.不吃 问题3：您觉得卷心菜为什么价格会如此低廉呢？（单选题） 1销路不通 2生长周期太长，错失最佳上市时间 3辐射影响，很多人不敢吃叶菜 4其他 问题4：您觉得农民伯伯辛苦吗？（单选题） 1不辛苦啊 2还行吧 3辛苦 4不清楚 问题5：您觉得菜农的卷心菜卖价格多少比较合适？（单选题） 1.3-5毛 26-9毛 31元以上 学生活动评价表 组别_ 姓名_活动内容评价方式自我评价小