为什么是0618教学设计.doc

25 为什么是0618教学设计课时安排 2课时从容说课 本节“为什么是0618”是一元二次方程的应用的继续和发展由于能用一元一次方程(或一次方程组)解的应用题，一般都可以用算术方法解，而需要用一元二次方程来解的应用题，一般来说是不能用算术法来解的所以，讲解本节可以使学生认识到用代数方法解实际问题的优越性和必要性 从列方程解决实际问题的方法来说：列一元二次方程解决实际问题与列一元一次方程解决实际问题类似，都是根据题意，建立方程模型解方程，判断根是否适合题意，作出正确的答案，列出一元二次方程，其应用相当广泛如几何、物理及其他学科中都有大量问题存在 本节课的重、难点就是根据题意，建立方程模型，即找出相等关系所以在解决实际问题时，力求贴近学生实际，以活动的形式或列表格的形式来突破重难点 通过本节课的学习，使学生进一步认识方程模型的重要性，进而提高逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力、以及培养学生应用数学的意识，渗透方程的思想第八课时课 题 251 为什么是0618(一)教学目标 (一)教学知识点 1. 能分析具体问题中的数量关系，建立方程模型并能解决实际问题 2通过列方程解应用题，来提高学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力 (二)能力训练要求 1经历分析具体问题中的数量关系，建立方程模型并解决问题的过程，认识方程模型的重要性，并总结应用方程解决实际问题的一般步骤 2通过列方程解应用题，进一步提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力 (三)情感与价值观要求 1通过列方程解应用题，让学生进一步体会到一元二次方程是刻画现实世界数量关系的工具，感受数学的价值 2在用方程解决实际问题的过程中，来培养学生应用数学的意识教学重点 1让学生经历和体验列方程解决实际问题的过程 2进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的数学应用能力教学难点 用方程这样的数学模型刻画和解决实际问题，即数学模型的建立教学方法 自主发现法 学生在教师的启发引导下通过对具体实际的问题分解，组织学生自主交流，探索去发现列方程建模的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识教具准备 投影片两张 第一张：引例(记作投影片251 A) 第二张：例题(记作投影片251 B)教学过程 巧设现实情景，引入新课 师同学们还记得黄金分割吗?(出示投影片2. 51 A)五角星是我们常见的图形。如图，度量点C到点A、B的距离，可知。与BC；相等由此可以说点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果，那么称线段AB被点c黄金分割，点C叫线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫黄金比，它等于0618 师你想知道黄金比是如何求出来的吗?即黄金比为什么是0618吗?今天我们就来探讨这个问题 讲授新课 师在学习黄金分割、求黄金比时，书中曾有这样一句话：“学习了一元二次方程之后，我们可以求得黄金比：AC：AB：10618：1”现在我们已学习了一元二次方程，那你能否由此求出黄金比?大家来做一做生甲我们知道，如图，如果,那么点C叫做线段AB的黄金分割点 这样，只要把比例式转化为一元二次方程，就可以求出黄金比 生乙因为线段AB、CB、AC之间有关系，只要求出两条线段的长，第三条即可求出，所以我们可以把线段AB当作整体1，把AC设为x，则CB1-x，这样比例式即可转化为一元二次方程即 由 得AC2ABCB 设AB1，ACx，则CB=1-x x21(1-x)， 即x2+x-10 解这个方程，得 x1=，x2二 因为线段不能取负数，所以x2=应舍去所以，黄金比=0618 师同学们做得很好，实际问题的解决，不仅要满足所列方程，还要符合实际问题的具体题意因此，求出方程的解后，一定要进行检验，以确定问题的答案 上面我们应用一元二次方程解决了求黄金比的问题，其实，很多实际问题都可以应用一元二次方程来解决下面我们来看一个例题(出示投影片 251 B)例题如右图，某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C，小岛D位于AC的中点处，岛上有一补给码头一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一艘补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇，那么相遇时补给船航行了多少海里?(结果精确到01海里) 师我们一看到实际问题，首先想到的是把实际问题用数学模型刻画出来这在前面已经学习了好多想一想，你曾建立过什么样的模型来解决实际问题? 生甲我们曾建立过方程的数学模型来解决具体问题如：列一元一次方程解应用题；列二元一次方程组解应用题；列可化为一次方程的分式方程来解应用题等 师很好，现在我们来按大家已有的经验解决这一问题，首先应该做什么? 生乙首先要仔细阅读题目，分析题意，明确题目要求，弄清已知数、未知数以及它们之间的关系 师很好，下面同学们来读题 师弄清题意了没有呢?我们分小组来讨论、交流 师好，哪个小组来分析一下?演示也可以 生丙由题意可知道如下信息： 目标B在A处的正南方向的200海里处，目标C又在目标B的正东方向的200海里处，由此可知，AB与BC是互相垂直的，从而可知，ABC是等腰直角三角形 小岛D点位于AC的中点处，可知AD=DC 由于军舰的速度是补给船的2倍，它们行走的时间相同，所以可以知道：军舰所航行的路程是补给船的2倍 要求的是两船相遇时，补给船航行的路程 师噢，那已知量与未知量的关系如何呢? 生丁这两者的关系好像不明显 生戊老师，是不是这样的； 因为这个实际问题可以抽象成一个几何图形，所以可考虑用几何知识来找出等量关系根据题意，设军舰与补给船在E处相遇，过点D作DFBC，垂足为F，这样就得到直角三角形DEF和直角三角形DFC利用勾股定理就可以找到等量关系：DE2=EF2+DF2 师同学们分析得很好，利用几何知识找到了题中的等量关系，从而解决了问题 大家能沿戊同学的思路找到答案吗? 生甲能 解：ABBC，ABBC200海里， ACAB200海里，C45 过点D作DFBC，垂足为F，则 DFCF, DFCD， 即DF=CF= =100海里 设相遇时补给船航行了x海里，那么 DEx海里，AB+BE2x海里， EFAB+BC-(AB+BE)-CF (300-2x)海里 在RtDEF中，根据勾股定理可得方程 x21002+(300-2x)2， 整理，得 3x2-1200x+1000000 解这个方程，得 x1=200-1184， x2=200+2816 所以，相遇时补给船大约航行了1184海里或2816海里 生乙甲同学的最后结果出现了错误，因为若DE=2816海里时，EF的长度就为负数，即点正不在线段BC上，它不符合题意，应舍去 师很好，乙同学考虑得很全面，在正确求出方程的解后，要检验解的合理性，这一点一定要注意，本题在得到两个解后，经检验：x2200+不符合题意，所以应舍去，因此最后的结果是：相遇时补给船大约航行了1184海里 接下来我们来归纳一下运用方程解应用题的一般步骤 师生共析它的一般步骤是： (1)弄清题意，确定适当的未知数，注意写上单位 (2)寻找已知量、未知量的相等关系，列出所需要的代数式 (3)列出方程，解方程 (4)检验方程的根是否符合题意 课堂练习 (一)课本P64随堂练习 1 1九章算术“勾股”章有一题：“今有二人同所立，甲行率七，乙行率三乙东行，甲南行十步而斜东北与乙会，问甲乙行各几何?” 大意是说：已知甲、乙二人同时从同一地点出发，甲的速度为7，乙的速度为3，乙一直向东走，甲先向南走10步，后又斜向北偏东方向走了一段后与乙相遇，那么相遇时，甲、乙各走了多远? 解：设相遇时，甲走了x步 根据题意，得 102+()2(x-10)2 整理，得 2x2-49x0 解这个方程，得 x10(不合题意，舍去)， x2245。 所以，相遇时，甲走了245步，乙走了105步 (二)看课本P62P64，然后小结 课时小结 本节课我们通过分析具体问题中的数量关系，建立了方程模型，并解决了实际问题 解决问题的关键在于审题和分析题中的数量关系 (1)审题要弄清已知量与未知量之间的内在联系 (2)分析等量关系时，从多角度来考虑 注意： 正确求解方程后要检验解的合理性 课后作业 课本P64习题28 1、2 活动与探究 1某省重视治理水土流失问题，2003年治理了水土流失面积400平方千米，该省逐年加大治理力度，计划今明两年每年治理水土流失面积都比前一年增长一个相同的百分数，到2005年底，要使这三年治理的水土流失面积达到1324平方千米，求该省今明两年治理水土流失面积每年增长的百分数 过程通过对本题的探究，让学生了解增长率，并会运用“增长率问题”来解决实际问题 结果 解：设该省今明两年治理水土流失面积每年增长的百分数为x，依题意，得： 400+400(1+x)+400(1+x)2=1324 整理，得 100x2+300x-31=0 解这个方程，得 x101，x2=-31， 因为x2-31不合题意，所以只能取x10110 答：平均每年增长的百分数为10板书设计 251 为什么是0618(一)一、黄金分割如果，那么点C叫线段AB的黄金分割点由得AC2=ABCB设AB=1，AC=x，则CB1-x,x2=1(1-x)即x2+x-1=0解得x1=；x2 (舍去)所以黄金比0618二、例题三、课堂练习四、课时小结五、课后作业备课资料 2003年中考应用题赏析 王老师把500元钱按一年定期存入银行，到期后，取出了300元捐给了灾区，剩下的200元和应得的