培养英语习惯.doc

习惯是人们长期养成的不易改变的语言思维，行为方式，是在人头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的比较稳固的神经联系的系统。在多年的教育教学工作中，我深深地体会到：学习成绩优秀的学生，他们都是具备了良好的学习习惯；反之，学习成绩差的学生，大多数是他们在学习习惯的养成存在一定的问题，这说明了学生的学习习惯与学习成绩是成正比的。英语作为一门外语是一门实践性较强的学科，在学生刚接触时，教师如果不注重培养良好的习惯，那么后果将是“事倍功半”，学生也随着英语学习内容的增加，难度的增大而视“英语”为畏途，最终放弃了英语的学习，那时再进行“拯救”，效果将是微乎其微了。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”对于如何培养学生良好学习英语习惯，我有如下几点体会:一、培养学生良好的预习习惯 毛泽东主席说过：“我们应打有准备之仗！”。预习是“打仗”前准备和积累，预习是一种课前自学，课前不进行预习就如同打没有准备之仗，预习了才知道重点，难点是什么，不懂的地方在哪里，才能做到时心中有数，课堂上听讲才能更占主动。否则就会被动地听，像被教师牵着鼻子一样，学习效果就不言而喻了，所以我在上英语课时，我常利用点滴时间来强调预习的目的及其重要性。在学习上，预习并非象一些人所认可有可无的那样，或也是凭时间，心情而定，而是每日必需“daily work”教师还对学生做出具体的指导及要求：1、指导学生正确地使用字典或网络或家长，以帮助他们随时随地快速查阅、了解单词、短语或句子，了解每个它们的词性及用法，培养，恰当地使用字典和网络的习惯。另外，在学生初学英语时，帮助他们逐步学会抓住重点，难点，给出预习的范围内容，使学生带着问题边读边思考，从而使预习有针对性，有目的性，使学生学得主动，积极效果也大大得到提高。例如：在学习Recycle1 2 .Read and answer时，我除了要求学生要完成五条练习外，我还给学生列出如下的短语：“far from、is known as 、different places 、folk clothes 、Spring City ”。学生带着这些知识，除了通过字典、网络来弄懂它们的含义外，绝大多数学生还能熟练读出这篇对话，甚至有的还知道“Were leaving now”表达将来动作。 课前预习不但培养学生良好的学习习惯，还为教师的教学工作减少了许多负担，真是一举多得。2、把预习中弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂做好思想准备。如五年级第一学期Unit 6中的“there be”与“have”都表示“有”，但两者有什么区别，它们如何使用？由于事先布置学生带着这个问题进行预习，老师在上课时只需稍加拔，问题就迎刃而解了。3、找出每课的对话与课文中重要的句型及短语，引导学生注意各种动词，介词，的搭配和习惯用法。4、对课文中的某些长句省略部份和较难的句子做分析或代词在句中的指代作用，提高他们阅读理解的能力。5、复述课文是一项综合性的语言练习，它不但要求学生把全文的大意，而且要能够正确运用所学的词语，句型及语法知识，它有利于提高学生综合运用语言的能力。6、通过练习，检验预习效果，只预习，不练习，效果是不好的，所以要求学生每预习完新课，就完成老师布置的预习练习或练习册上的练习。几年来，我不间断地要求学生这样去做，我发觉效果不错，如下是我在这方面调查统计的结果：合格率项目预习前后合格率的对比提高率预习前预习后单词64%82%18%句型71%90%19%课文53%76%23%经过预习后，有80%的学生基本上能读，能记，能写出单词、句子或熟读课文。 二、培养良好的课堂学习习惯 课堂教学除了传授知识，培养能力外，更是培养学生良好学习习惯的重要阵地。所以我对学生提出了如下要求;1、在课堂上集中精神注意听，培养学生课堂上认真倾听的习惯，是学生掌握知识，提高课堂效率最直接的方法之一。倾听是一种艺术，学会倾听需要付出努力。虽然“满堂灌”的教学不可取，但培养学生静静听课的习惯却是必要的。有意识的训练学生的听的习惯，使他们逐步学会会听，真正学会会听。在课堂上集中精神注意听，听不明白就要大胆问，听明白所讲的内容之后，有选择地做课堂笔记，在课堂上，我们经常会发现这样一种现象：课堂上学生口头表达头头是道，而课后的书面表达却不尽人意。因此要求学生在课堂上养成做好笔记的习惯。课后还要注意整理，利用笔记，做到纠错补漏。并结合平时的练习和复习，经常翻笔记，随时补记新的例句，对得要的语言点作进一步的归纳，总结。我“麾下”有一位名叫黄某的女生，在五年级学习阶段学习成绩在班中处于中等水平，到了六年级后，她很大程度上改变了原来的学习方法，她勤于作笔记，大胆疑问，还学会善于疑问，从而使她的英语成绩有了很大的提高，上个学期未，她的成绩竟居于班中第二名。2、积极参与课堂实践，英语作为一门实践课堂，学生只有积极参与课堂上的所有活动，经过大量反复的听、说、读等训练，才能掌握老师所授知识，培养运用英语的能力，所以精心创设民主和谐的教学气氛，运用适合学生个性特点的手段，方式、方法尤为重要。多年来，我在教学过程中，常常营造民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性。几年来在我调控下，我的教学过程常常都充满激情，充满欢乐的气氛。本学期初，学校通过学生教师进行不记名测评，学生对我的课堂气氛这方面的评价较高。三、培养良好的复习习惯。首先要让学生明确复习的目的是巩固，深化知识，使知识系统化，科学化的复习方法及良好的习惯，既可以巩固所学知识，又能够增加学生学习英语的兴趣和信心。我对学生有如下要求:1、认真对待作业，不可采取应付了事的态度，在做作业前应把当天所学知识，认真复习一遍，在理解之后才做作业，在做作业过程中就像对待考试一样，一般不看书，不问别人，最好要有时间限制。2、学了就记，坚特常规复习。遗忘有个规律叫“先快后慢”，刚学知识如果不及时复习，几天内就会记掉一大半，所以复习要做到“先紧后松”“细水长流”，刚学的知识，要当天复习，然后隔两天再一看遍，以后一周再看一遍，再过一月以后看一遍，间隔时间逐步拉开，这样效果既明显，又不用花费太多的时间。3、对比复习，温故知新。通过新旧知识的对比，找出它们之间内在的逻辑关系、区别，使它们得到一定程度的深化，使对知识的理解得到进一步加深。例如：在复习一般现在时、一般过去时、将来时、现在进行时这四时态时，我常通过比较、对比的方法去让学生来掌握它们的结构、用法，从而提高学习的效率，此外反复阅读尝试回忆等也是提高复习效果的有效方式。四、培养良好的课外学习习惯 英语知识的掌握，能力的培养，非一朝一夕就能实现，也不能仅仅依赖课堂40分钟，还必须延伸课外，把课内外结合起来。要充分利用课外时间，在这方面我主要做好如下几个方面：1要求学生坚持每天不少于30分钟的早读或午读，晚读，这样既巩固当天所学的内容，又能逐步培养学生英语语感。要学生培养良好的朗读习惯，教师要首先要组织好范读，激发学生的模仿心理，其次可以开展课外朗读活动，培养学生朗读兴趣。比如朗读表演、竞赛听录音、听广播，再就是要坚持反复的朗读训练。背诵可以帮助学生加深对内容的理解，提高阅读能力，还可以帮助提高他们的作文能力。2、阅读英语材料，拓宽视野，在课堂上学生接触英语的知识面比较窄，指导学生在课余时间内大量阅读适合的英语材料，在五年级时，我要求学生阅读小学生英语阅读一百篇、少年英语报、这既是学习英语的重要手段，又能培养学生课外多读的习惯。在课外阅读时，注意引导学生养成了查阅工具书的习惯，帮助克服字词障碍，顺利地进行学习活动。小学阶段主要让学生学会查阅和使用英语字典、词典的习惯，这对他们以后学习英语有很大帮助。3、勤于动手，多写多练。经常指导学生制作小卡片，正面写英语单词，背面写言标及中文，还可以制作小抄报，并不时进行评比，从而激发了学生制作的热情，学生亲手制作小卡片或手抄报既经济又方便实用。另外，布置学生写好日记，小作文，定期检查，评价，然后把结果反馈给学生既锻炼了学生写作能力，又检查了学生本人近期对课本中单词，短语，语法等学习情况。另外，值得一提的是，要学生养成良好的学习习惯、必须家校同步，共同促进学生良好学习习惯的养成。家长应配合学校要求孩子，比如监督并指导孩子晨读，家长可以同孩子一道“计时”，看看10分钟可以记住多少个单词或几句话，为了更好地“监促”学生的学习效果，我们制定-（）班学生每天听、读英语表，学生每天对英语进行听、说、读、写后家长就进行评价和签名。几年来我深深地体会到只要是能每天抓住它，日积月累，单词量不断增加，同时也会让孩子养成珍惜时间的好习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，就会收到意想不到的学习效果。几年来，我校各年级英语教学成绩一直名列镇前茅。2005、2006、2007年我校六年级参加镇小学生英语毕业会考，平均分、合格率分名列镇一、二名。 事实充分证明：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好的像出于本能，一辈子也用不尽”（叶圣陶）。对学生良好的英语习惯的培养，我们不能三天打鱼两天晒网，必须持之以恒，要六滴石穿，日积月累，天天要求，天天检查督促，才能养尤其他们专心学习的习惯，仔细认真的习惯，讲求效率的习惯，虚心好问的习惯等等。实践证明了学生一旦养成了良好的学习习惯，学生学习英语两极分化会大大减少，防止大面积掉队，全面提高学生文化素质和技能就能得到保证。 新课程实施以来，人们逐步认识到培养学生自主学习能力的重要性。英语学科的特殊性使得学习策略尤为重分析如何培养初中阶段学生良好的英语学习习惯要。 1、培养认知策略 1.1独立思考、联想、对比分析策略。在教学中，教师要利用各种有效的教学资源和实际情景，营造不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。 1.2勇于善于请教策略。学习英语难免会有各种疑难，而且疑惑会越积越多，最后导致学习无法进行。现在大部分学困生是因此形成的。其主要原因是心理障碍所致，有的学生对学习缺乏信心，害怕自己的问题太简单，给同学们造成笑柄，或引起老师的抱怨与责备。对于这一问题，教师首先要营造一个民主和谐、宽松的学习氛围，消除学生心理上的恐惧。其次，对于学生的疑问，无论难易，学过与否，学过 几次，教师都要认真对待，耐心讲解，并在讲解之后给予鼓励，以增强学生请教的勇气和信心。 1.3创造性学习策略。学生利用已学过的语言规则（如句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。在教学中，教师要帮助学生善于归纳总结语言规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。 1.4朗读背诵策略。读背是综合性学习的一种重要方式。词、句、文；结构、功能、情景；语音、语法、语用；逻辑、文化，在学习过程中可实现现代化。因此，教师要求学生每天抽出一定时间，大声朗读和背诵。并指导学生读背的方法和技巧，培养良好的读背习惯。 2、培养调控策略 调控策略是学生对自身学习进行计划、实施、反思、评价和调整的自主性活动。训练方法如下： 2.1帮助学生制定科学的、切实可行的学习计划，提出合适的学习目标。在帮助学生制定计划时要因人而异，目标的提出也要有适合性，要让学生跳一跳就能摘到果子吃。 2.2定期不定期地督查学生学习目标实施情况，并帮助学生正确评价。反思学习效果。 3、培养交际策略 3.1让学生明确，英语学习和交际是相互结合不可分割的，英语学习只有在不断地交际中才能得到提高。 3.2为学生营造轻松愉快的交际环境，提供交际机会。对学生的口语表达多给一些鼓励和表扬，少一点责备和纠错，增强他们交际的信心。 3.3鼓励学生多听、多模仿，多练习，并多在语音语调及强弱音等方面给予指导，使他们的语音尽可能接近标准音，以提高口语表达兴趣，之外，要求学生在日常生活中