《西花厅的海棠花又开了》教学设计.doc

西花厅的海棠花又开了教学设计教学目标1、知识与技能：通过对海棠花特点的了解和古代文人海棠诗的欣赏，认识海棠的内在品质，初步理解周总理与邓颖超对海棠的喜爱之情，找到海棠与其二人精神品质的相似之处。2、过程与方法：整体感知，初步了解追忆性文章的特点。理清文章的结构思路，理解作者通过对海棠花的多次描述来表达思念之情的手法。3、情感态度与价值观：通过了解周总理与邓颖超的革命事迹及相关资料，加深对老一辈无产阶级革命家的感情，从中受到感染与启迪。教学重难点1、理清文章思路，掌握托物思人的结构特点。2、通过展示周、邓的事迹材料，加深对二人的情感，并形成理性认识，得到感染、鼓舞。3、理解并掌握借用其他事物来表达内心感受的写作技巧。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入1976年1月8日，伟大的马克思主义者和无产阶级革命家，中国共产党卓越领导人之一，国务院总理周恩来在北京逝世，享年78岁。消息传出之后，中华大地上出现了亿万人侍立寒风中哭送英灵的旷古场面，联合国破例降半旗一周表示沉痛哀悼。12年后，84岁高龄的邓颖超写了一篇纪念周总理的文章，深情回忆了与周相识、相知、相爱、相伴度过的数十年革命峥嵘岁月，朴实自然，真挚感人。题目是西花厅的海棠花又开了。中南海的西花厅，是周总理居住和办公26年的地方，始终保持着庄严、幽静、美丽、朴素的风格。据说，周总理是冲着这里的海棠花才住进来的。花开花落的海棠，陪伴他度过了20多年的美好时光，它最知道周恩来几多繁忙，几多快乐，几多忧愁。海棠花也印证了周总理与邓颖超的足迹，印证了他们的灵魂，印证了他们为人们鞠躬尽瘁，死而后已的精神。在周总理逝世30周年后的今天，让我们一起从文章中感受一下邓颖超与周总理崇高的革命情操和美好真挚的情感。二、走近作者1、作者简介。邓颖超（1904-1992），中国无产阶级革命家、政治家，中国妇女运动领导人。河南光山人。1925年与周恩来结婚。2、作品信息。这篇文章选自1997年3月5日人民日报。1988年4月，正值中南海西花厅海棠花盛开之际，邓颖超观花后三次口述，由身边的工作人员记录下来。这是一篇追忆性的文字，由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆，把已经逝去的情景再现在我们面前。文章朴实自然，情真意切。三、字词甬道（yng） 澎湃（png pi)中坚：在集体中最有力的并起较大作用的成分。泰然：形容心情安定。思潮：指某一时期内在某一阶级或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。征途：课文中指将艰难而漫长的道路。浮想联翩：形容众多的想象不断涌现出来。四、整体感知1、教师范读课文。让学生一边听一边画出印象最深或最受感动的句子。听完后，学生四人一组，相互交流，说明被感动的理由。2、学生在读课文，理出文章所叙的几件事，体会融情于事的写法。（1）赏花思人 （2）寄花传情 （3）相识“觉悟” （4）传书明志 （5）结婚广州3、根据所写的几件事，学生讨论、交流，把握文章的行文思路。明确：全文可分为四个部分。第一部分（第1段）：看花思人，深情追忆。第二部分（第2-6段）：回忆共度的美好时光。第三部分（第7-9段）：爱情道路患难与共。第四部分（第10-11段）：遥想过去，深情一片。4、让学生再次读课文，把握文章的主旨。第二课时一、合作探究1、作者深情地回忆和周总理相似、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？（学生思考、讨论、明确）教师点拨：因为周恩来总理十分喜爱海棠花，在海棠花下留下了周总理的无数足迹，更留下了夫妇二人许多美好的回忆。睹物思人，勾起了作者对与周总理共同生活的点点滴滴的回忆。2、仔细阅读第8段并思考：这段文字写了什么内容？表现了周恩来和邓颖超两人怎样的精神？（学生思考、讨论、明确）教师点拨。（多媒体显示）3、结合课文内容想一想：文章的结尾一句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？（学生思考、讨论、明确）教师点拨：他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以是“同志”；他们的一生都在为共同的革命理想而艰苦奋斗，所以是“战友”；他们的婚姻是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合，是具有信念的婚姻，所以是“伴侣”。二、课堂小结这是一篇托物思人的文章，语言清新淡雅，情感朴实真挚。今天。我们学了这篇富有真情实感的美文，一定会认识到我们个人的情感要和自己的人生理想以及社会的发展、民族的需要