我的叔叔于勒备课二.doc

我的叔叔于勒教学设计（二）第 13 页 共 13 页作者姓名马建东学校苍山县神山镇初级中学学 科语 文年级/班级九年级四班教材版本人教版课时名称我的叔叔于勒上课时间2013年11月学生人数48人单元背景我的叔叔于勒是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第三单元第11课。这一单元收录的几篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本单元的组成及课时的划分9故乡第一课时 了解时代背景，熟读课文，思考小说的线索，情节结构。第二课时 结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象，归纳文中对于闰土运用的描写手法，学习分析人物形象的手法。练习分析杨二嫂这个形象。第三课时 分析文章的第三部分，探究文章中的环境描写及作用，探究本文的主题。 10孤独之旅第一课时 明确本文涉及的背景，理解文意，概括故事情节及人物形象；第二课时 探究文中的细节描写和环境描写的作用；理解小说标题的双重含义。 11我的叔叔于勒第一课时 了解作者及代表作，熟读课文，思考小说的线索，情节结构。第二课时 分析文中对比手法的表现力。理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；探究小说所揭示的社会现实。 12心声一课时 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。综合练习两课时分析小说中的人物、环境。 作文续写作文续写讲评放于晚自习中进行。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。鉴于此背景下设计本节课堂教学。课时设计说 明 遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重研究如何将多媒体技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。学情分析本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。所以我在教学设计中，采取自主合作探究式学习方式进行教学。学习目标一、知识与能力：1、熟悉莫泊桑及其作品。2、理解文章主题。了解小说的特点。3、通过人物的个人简历来梳理故事情节。4、学会分析人物形象，理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。二、过程与方法采取自主、合作、探究式学习方式，充分利用学习小组师生互动、生生互动、交流展示，大胆发言，锻炼学生的口头表达能力。三、情感态度与价值观：1、体会拜金主义对人性的扭曲。2、树立正确的人际关系观。教学重难点及解决措施1、重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。2、难点：探讨人物与主题的关系。第一课时学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境，导入新课： 听、记产生共鸣，带着问题学习课文，产生学习欲望。 导语导入。资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容，势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓越的成就、准确犀利的阐释了这一观点。今天，我们一起走近他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生的情感体验，拉近了学生与文本的距离。文学常识积 累 莫泊桑：（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的军营生活使他认识到了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生漂亮朋友等，中篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 指名学生根据自己的积累和课外知识说说自己对作者的了解。 学生展示完后，多媒体投放莫泊桑的情况。整体感知，字词积累。1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 到小组中指导，并让各组代表到黑板展示字词积累情况。明确人物关系，找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。 2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 菲利普夫妇：恐怖希望恐怖仇恨 教师明确并板书：贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 菲利普夫妇：恐怖希望恐怖仇恨。多媒体播放文本精彩片段的朗读。设置悬念，构思巧妙。3、教师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。学生讨论，并回答。小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。课件展示问题，供同学们合作交流。小说线索；情节结构 4、学生精读全文，思考： (1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来? (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么? (4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，（5）、通过梳读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 围绕这五个问题，组织学生分组自主合作、交流展示。课件展示问题，供同学们合作交流。研读探究1、分角色朗读。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。2、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?学生研讨。教师适时引导、点拨，明确：1、阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。2、有关作品的主题可以理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。3、小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。形成简洁板书达标测评拓展延伸 1、 展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。2、下节课班内交流。请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：课外完成，第二课时展示成果。第二课时学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用检查作业请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。 让其他组成员进行点评及时鼓励学生的佳作研读品味 学生表情诵读全文，思考发言： (1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下 吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累 我们的。” (2)“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 教师适当点拨： (1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。 等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。 (2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。合作探究体会匠心构 思学生合作探究后回答：(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么? (2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用? (3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系? (4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么? (5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用? 教师点拨； (1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。 (2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。 (3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。 (4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。 (5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。多媒体投放要点体验反思请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。 一、 教师简要归结文中主要人物形象： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。二、学生探讨交流，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。形成板书：1、菲利普形象：他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。，还精细、刻薄、泼辣。2、文中的“我”富有正义感和怜悯心。3、于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者知识梳理回顾所学，温故知新，体会文本和现实的联系。结束语：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。小结：我们用一副对联作结:多媒体展示：十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人达标检测学生独立完成后在组内交流，然后代表展示成果。一、填空。1、我的叔叔于勒选自（）国著名文学家（）的短篇小说集。2本文以（）为主线，以（）为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间（）关系。3、本文的主人公是（）。二、指出下列句子所运用的修辞手法。1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）2、这封信成了我们家里的福音书。（）3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）三、指出下列各句运用的描写手法。1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）四、选择题。1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。C、于勒是小说的主人公。D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）A、表明资本主义社会人民生活得很苦。B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。3、文中反复写于勒来信的作用是（）A、引出故事，推动情节的发展。B、表明于勒是个讲感情的人。C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。 D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”多媒体投放达标检测题课后反思 多媒体与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。多媒体手段在