中学音乐的研究性学习论文.doc

中学音乐的研究性学习论文 摘要：研究性学习是素质教育下一个崭新的课题在音乐教育中实施研究性学习这种新的教育教学方式对推动素质教育具有非常重要的意义通过这几年在音乐教学中进行研究性学习的实践我深切体会到在中学实施研究性学习是一个任重道远的过程研究性课程给学生提供了一个无拘无束、自由发展的时空使学生的潜能得以开发、个性得以张扬、创新精神得到提升、创造能力得到培养在研究性课程的学习过程中通过研究全过程的实践与经历学生获得了各种丰富的体验获得了大量不可言传只能意会的内隐知识 关键词：中学音乐研究性学习素质教育 进入21世纪以来音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用新修定的“中学音乐教学大纲”明确要求：在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解并勇于表述自己的体验而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求通过音乐研究性学习学生的综合知识、综合能力得到了提高实践能力和创新能力得到了培养弥补了传统教学模式重知识传授、轻能力培养的缺陷 一、音乐教育中研究性学习的现实意义 1.通过研究来了解相关的音乐文化知识 学生在一起研究课题的过程中不仅欣赏音乐的态度、习惯、审美创新能力等方面得到了有效提高还能不自觉地获取许多相关的音乐文化知识如在了解通俗音乐发展史的同时了解到早期的通俗音乐大致起源于公元前古罗马、古埃及的行吟歌手们在兴起的城市集镇间流动遍及剧场和街市的“击”歌现象在学生学习知识的同时及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也如同唱歌甚至有同学提出中国最早的通俗音乐是否就是宋朝柳永的一些词“凡有井水处皆有柳郎词”通过这样的学习学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解对各类艺术形式的共性和个性有所认识 2.促进学生健全人格的形成及潜能的开发 研究性课程给学生提供了一个无拘无束、自由发展的时空使学生的潜能得以开发、个性得以张扬、创新精神得到提升、创造能力得到培养在研究性课程的学习过程中通过研究全过程的实践与经历学生获得了各种丰富的体验获得了大量不可言传只能意会的内隐知识这种体验的积累会逐步形成喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理 3.研究性学习激发了学生的创新意识在研究性学习的全过程中创新意识始终贯穿于学生的学习中 音乐本是一门极富创造性的艺术音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的它是构建在音乐艺术的方方面面尤其是把情感态度与价值观放在首位注重学生在音乐的感受和体验过程中所表现出来的人格学生们在研究过程中懂得了如何去学习、如何去解决问题 二、音乐教育中研究性学习的实施过程 1.激发学生产生研究学习的兴趣 兴趣是学生学习的内在动力激发学生的研究性学习动机调动学生的学习兴趣能给学生创造一种最佳的心理状态激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来从“要我研究”变为“我要研究”变任务为兴趣从而提高研究的积极性和思维的活跃性因为兴趣学生会在某些方面进行知识的积累对有关信息进行关注从而推动研究的深入进行具体到音乐课研究性学习而言注重选题的趣味性也是至关重要的教师在设计研究性学习课题时应该首先考虑并了解学生对音乐的个方面感兴趣然后在学生感兴趣的方面来设计具体的课题我在实施研究性课题“流行音乐的发展特点”的选题中就充分利用学生爱好流行音乐这一特点来激发了学生的积极性 2.如何确定研究性学习的主题 在我国、研究性学习课题的选择有两种模式：一种是学生自己提出课题教师提供参考意见；另一种是教师提出课题学生自己选择参加两种都实现了师生互动在进行课题实施中我将两种选题方法分别对学生进行了尝试首先是让学生自己提出课题的尝试因为在学习前期我做了大量的准备工作刺激了学生的多种感官对他们的心理、行为、情感产生了影响在学生的积极参与中从你一言我一语中得到启发并且不断思考产生的新问题所以学生才能最终确定研究主题和方向形成主动参与的行为学生通过亲身感受和体验能够饶有兴趣地提出自己想研究的课题通过师生的共同商讨最终由学生确定了研究性学习的课题 3.组织研究与实践体验阶段 在课题研究正式开始前教师应指导学生自由组织课题组成员一般以36人为宜自由组合时教师应当考虑到学生间彼此特长和爱好的互补性注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展如学生有善于写作的、有善于实验的、有知识较广博的、有对事物特别好奇的等等应将多种爱好和特长的同学组织在一起 研究性学习是素质教育下一个崭新的课题在音乐教育中实