信息技术环境下开展人本化教育的思考教育论文.doc

信息技术环境下开展人本化教育的思考教育论文 论文摘要：信息技术的飞速发展为人本化教育主张的发展提供了新的思路从教育哲学的视角分3个层面着重论述了信息技术环境下人本化教育的涵义对信息技术环境下人本化教育探讨的必要性以及如何使二者有效融合进行了分析和思考 论文关键词：信息技术环境人本化教育教育主张教育哲学 O引言 20世纪70年代以来伴随着全球教育改革的潮流教育教学中注重以人为本推行人本化教育逐渐成为教学改革关注的重点人本化教育是以调动学习者学习的主体性和主动性为宗旨以实现学习者自我教育、全面发展和个性发展为任务注重培养学习者创新精神和实践能力的教育要使教育动态地适应社会的变革就应该将自身建设成为以高新技术为支撑的、促进人的学习、发掘人的潜力、支持社会协商与合作、鼓励实践参与和创新、开放的、包容的、具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统而这一切都要从关注人的基本点出发所以加强对信息技术环境下的人本化教育研究是教育发展的必然趋势本文从教育哲学的3个角度出发着重论述了信息技术环境下人本化教育、为什么以及怎样做以此来推动对信息技术环境下人本化教育的关注和思考 1信息技术环境下人本化教育的涵义 探讨什么是信息技术环境下的人本化教育须对信息技术环境和人本化教育这两个关键词的内涵和特征有一个明确的界定并对二者的动态融合作出具体分析这样有利于把握信息技术环境下人本化教育的核心内涵 11信息技术环境 信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术也指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和所谓的信息技术环境也就是以基于计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为核心的信息技术为应用主体而创设的动态发展的教育技术应用环境教师利用信息技术创设良好的学习环境引导学生进行自主学习自我知识建构学生也可以在信息技术环境下通过老师的帮助和指导以及与他人合作来完成学习任务和智能、情感等内隐心理的发展最终实现自身的和谐、均衡和健康发展 12人本化教育 人本化教育是一种尊重人的个性的教育是从人的本质出发的教育它尊重学生的主体性和选择性从根本上发掘人的创造潜能提高人的创新素质在整个人本化教育过程中始终以学生自身的发展为中心即把人作为主体来培养使其把争取自我教育、自身发展和全面进步作为更高的追求目标具体应体现在以下几个方面： (1)人本化教育要确立学生的主体性地位就是要把学生看作教学中的主体、学习的主体、实践的主体引导学生的人格发展使每一个学生在教学中都能感到自己的个性受到尊重动手实践能力获得发展、思维方式有所转变同时在教学过程中根据学生的需要利用信息技术创设富有吸引力的学习环境充分调动学习者的积极性和主动性让学生的主体性在教学实践中得到充分发挥 (2)人本化教育要尊重学生的个体差异学生作为一个完整的人不但是一个社会实体也是一个自然实体因此在一定程度上存在着差异从横向来看不同的学生具有不同的社会背景、学习动机、情感态度、认知能力以及思维方式等非理性因素从纵向来看不同的年龄特征又存在着不同的学习方式、思维能力等差异这些都要求信息技术环境下的教学要根据学生的个体差异利用不同的技术实现不同的学习支持服务实行因材施教使学生个性得到发展、整体得到全面提升 (3)人本化教育要关注学生的整体发展整体发展就是不但要注重对学生知识、技能等良构知识的传授使学生获得一定的知识结构也要注重对学生情感、心智以及个性等非良构知识的教育与培养使学生身心均衡、稳定和全面地发展总体来说人本化教育就是要把知识、技能融入个体的整体经验之中转化为精神的力量和生活的智慧使人的自然性、社会性和自主性得到和谐、健康、稳定的发展以此来推动社会的发展和人类的整体进步 13信息技术环境下的人本化教育 信息技术环境下的人本化教育即是要让人在信息技术环境下充分发挥自身的主体性和能动性挖掘自身的智慧潜能借助信息技术所营造的学习环境来完成自我知识结构的更新和身心的全面发展具体就是指在信息技术环境下让学生能够在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中掌握信息技能、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理实现人在信息社会的整体进步和全面发展家庭、学校、社区通过为学生提供必备的软硬条件和积极健康的信息内容营造良好的信息技术学习环境氛围既关注学生当前的学习更重视学生的可持续发展为学生打造终身学习的平台协助学生实现自我知识的建构和身心的全面发展 2信息技术环境下人本化教育探讨的必要性 探讨信息技术环境的下人本化教育不但符合历史发展的趋势更有利于和谐社会的构建以及人的整体发展、社会的全面进步具体应从以下3个方面考虑： 21历史对人本化教育的重视 人本化教育思想千百年来一直受到重视和提倡从孔子到苏格拉底从夸美纽斯、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利到布什总统的教育计划“不让一个孩子落伍”(NoChildLeftBehiird)人们一直追求着尊重学生、促进人全面发展的完美教育当代人文主义的教育思潮也强调“以人为本”突出“人性关怀”力求在教育活动中做到“科学”、“人文”与个性化“创造”的和谐统一强调教育要回归生命的整体性历史经验告诉我们在教育中发挥人的主体作用遵循人的发展规律促进人的和谐发展是教育的最终归宿因此要在时代的不断进步中利用一切可以利用的资源优势来实现新时期的人本化教育 22信息时代对人本化教育的呼唤 当前信息化的发展呼唤对人本化教育的关注信息技术的飞速发展及其介入现实教学步伐的加快它所带来的不仅是教学环境、教学手段的变化而且也意味着包括教育价值取向、教学过程理念以及教学结果评价在内的整体转型在这一新的教育转型时期社会和教育的发展会面临许多问题和挑战比如教学绩效较差、学生情感缺失等所以教育更应该确立信息技术环境下学生的主体地位关注学生的整体发展 以信息技术作为教育的技术支撑克服学生心理障碍、情感僵化、成就感缺失等方面的教育失衡问题积极创造健康、和谐的学习环境调动学习者的积极性和主动性引导学生自主发现问题、主动交流协作、独立解决问题培养学生的实践能力和创新精神最终实现学生的个性发展和创新能力、终身学习能力等综合素质的整体提升 23教学过程的复杂性 信息技术环境下教学过程的复杂性呼唤人本化教育信息技术环境下的教学过程涉及到教师的知识素养教学媒体的多维表征学生不同学习的背景、动机、能力、学习方式以及整个教学系统的不可预测性都在一定程度上制约着教学的效果和学生信息素养的形成因此人本化教育思想在这种混沌的教学环境中的重要性就显得尤为突出 信息技术环境下的教学过程要本着以学生为本的思想利用先进的信息技术创设充满人性、合理有效的学习环境来弘扬学生主体性的发挥利用信息技术环境下的不同教学方式满足不同学生各发面发展的需求这样才能在复杂的教学过程中促进学生的学习真正实现学生的整体发展 3发展信息技术环境下的人本化教育 31注重信息技术环境下科学知识与人性关怀的动态融合 传统的教学观只重视认知的、理性的、逻辑的教学活动以学生获得良构的科学知识和技能等作为主要教学目的却忽视了学生的心智发展、情感陶冶、创造思维形成、个性发展等有重要影响的其它课程资源最终导致学生在非良构的环境下不会应用或想不起来利用以前所学的知识来解决实际问题这就要求我们的教学要结合信息技术来营造动态的适应性学习环境积极引导学习者进行有效的学习比如情感探究、小组协作等 信息技术环境下的教学中要重视人性关怀、个体交流、情感交流、艺术创造以人的价值实现、情感体验的满足、创造力的激发为宗旨重视人文知识、审美价值和道德价值的培养同时不能仅停留在利用先进的技术来促进学习上应该不断朝着重视学科知识与个人知识内在整合的方向努力将信息时代富有生命力的知识以学生喜闻乐见的形式反映在校本课程体系之中最终实现学生的个性发展、创造思维以及终身学习能力的培养 32重视信息技术环境下回归生活的教育 建构主义学习理论认为人总是按照自己的理解建构事物的意义而事物具有复杂性、多样性和时空运动性学习者对事物的感知方式、个人情感和认知结构都具有特殊性因此即使对同一事物每个学习者对其意义的建构都可能是不同的所以课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构在现实生活中关注师生之间的对话与理解迫寻富有意义、充满人性的教育通过创设信息技术环境下富有生活意义的情境比如虚拟现实、网络通讯等引导学生自主探索实现自我知识意义的内在建构更新自身的知识结构从而培养学生不断学习的能力适应社会的发展为终身学习打下良好的基础 在回归生活的教育中发挥信息技术创设问题情境的优势在先进教学理论的指导下注重学科知识体系的重建凸显课程综合化的趋势努力软化学科界限展开跨学科的对话强调综合性加强选择性并确保均衡性因此回归生活世界的教育所体现的不是分科的学科知识而是综合的跨学科的知识和学问注重社会生活关照学生的经验和个性差异保证每位学生全面、均衡、和谐发展实现寓教于科技、寓教于文娱、寓教于实践 33加强信息技术环境下学习实践支持服务系统资源的开发 信息技术在教育领域的不断应用使当前的教育形式发生了多元变化学生不但可以在学校中习得知识还可以通过其它途径来更新自己的知识结构实现自我教育比如当前面对学生开展的远程教育、网络学习等都在一定程度上向教师主导学生主体教学统一的方向发展而在多种学习的环境中如果不能满足师生或学生之间的人际交流活动以及通过各种媒体和技术手段进行双向交流都会制约学生学习的绩效和身心的全面发展一个好的学习实践支持服务系统应能支撑学习者有意义的建构学习能促进学习者的知识向生活情境转化因此应加强对信息技术环境下学习实践支持服务系统资源的开发与应用使学习支持服务手段多样更加灵活、开放、人性化以及交互性强满足学生各方面的学习以及情感需要体现学生的主体作用调动学生学习的积极性和创造性以此提高信息技术环境的教学绩效 34丰富信息技术环境下学生的课外、校外活动 信息技术的应用与教学实践极大地提高了教学效率使学生拥有了更多的非课堂教学的课外活动时间学生对课外、校外活动的参与不但可以综合运用学生所学的知识和技能发挥学生的主动性和创造性还可以弥补教学实践性不强的缺陷培养学生良好的团队合作与人际交往能力信息技术在课外、校外活动中的应用可以为学生创设一个展示自我实现自我的乎台比如支持协商学习和交流讨论、提供实践的操作平台使学生在信息技术环境下主动参与满足个体发展的需要还可以通过网络通讯广泛地利用家长和社会一切可以动用的力量来协助学校对学生进行科学知识和情感教育把封闭式的学校变为开放式的学校发挥学校在人本化教育中的社会化作用 创建信息技术环境调动学生进行课外、校外多元学习创造的兴趣可以占领学生的课外阵地使学生把旺盛的精力应用于有益的各项学习中去丰富学生的课外活动让学校教育真正回归到学生的日常生活中去以此来培养学生的情感生成开发学生的创新和实践能力最终提高学生的整体素质 35重视信息环境下对学习者实践能力和创新思维的培养 信息技术环境下的人本化教育要求在教与学中应用信息技术营造一个健康、和谐、温馨的学习环境提供丰富的教学资源突破时间和空间的限制让学生在情境性的学习任务中运用创造性的问题解决策略发展创造性思维同时还通过信息技术创建的学习环境支持学生自主发现探究关心学生学习活动的参与度、效度以及学习氛围的形成最终诱导学生、激活学生的内隐学习活动培养学生的实践能力和创新思维促进学生的全面发展具体来说就是要让学生在信息环境下发挥自身的主动性和主体性作用利用信息技术解决传统教学中无力或不能解决的实际问题比如借助虚拟现实、人工智能等信息技术来培养自己的动手能力并在具体实践中积极发现新问题借助信息技术环境下优越的技术支撑来创造性地解决实际问题培养自己的创造性思维能力从而实现对自身实践能力和创造性思维的培养 36信息技术环境下教学评价的包容性和发展性 在信息技术环境下的人本化教育中可利用信息技术对学生的学习结果给予及时反馈与过程评价比如学生档案袋、视频记录等让学生能时刻感觉到自己的进步并发现自己的不足及时调整自己的学习方式或态度等进行有效的学习因此开发信息技术环境下针对教学评价以及自我评价的有效学习支持体系引导一种用动态发展的眼光坚持实事求是的原则为师生发展服务的精神重在激励重在引导重在督促重在鼓励他们自我评价、自我发展的教与学的包