地理课堂教学论文.doc

地理课堂教学论文 教师置身于整体的地理教学情境中下面是小编整理的地理课堂教学论文欢迎来参考！ 摘要： 初二地理知识作为初中教学内容的组成部分其主要目的在于引导学生掌握地球、地图、世界地理、中国地理、乡土地理的基本知识了解自然界的相关知识促使学生形成一定的地理技能和学习能力深化自我的地理素养和人文素养渗透可持续发展意识等等作为教师应结合初二地理教学目标来设计教学计划、开展教学活动最大限度地提升课堂教学的有效性 关键词：初二地理；课堂教学；有效性 随着教育教学的不断改革初中地理知识作为我国义务教育的重要组成部分对提升学生的科学素养、人文素养等素质教育有着直接性的关系和作用尤其初中地理开始作为考查科目出现在初中教育阶段之后初二地理课堂教学受到了一定的重视作为教师应结合初二地理教学目标来设计教学计划、开展教学活动最大限度地提升课堂教学的有效性借以增强学生的综合技能和素养 一、充分凸现学生的主体性作用 新课程背景下的课堂教学氛围是民主的、和谐的其师生关系是平等的、互动的教师是课堂教学的引导者、组织者而学生是课堂教学的主体教师应结合学生的个性特征来构建教学环境突出学生的主体地位充分展示学生在课堂教学中的主体性作用其中学生主体性的表现主要为：活动主体的自主性、主动性如学生自主确定学习目标、自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择合作伙伴、自主进行交流等等笔者在教学中结合这一特性采取的是为学生提供自由的发展平台给予学生自主权鼓励学生自主学习诱使学生积极参与到课堂教学中来借以凸现学生的主体性作用提升地理课堂教学的质量如在学习“中国的旅游业”教学内容时笔者鉴于学生对旅游资源的兴趣让学生根据自己对旅游资源的不同爱好自由组合成合作小组之后以小组合作的形式让学生自主对旅游资源信息进行收集、讨论、总结充分尊重学生渗透学生的“主人翁”意识锻炼学生自主学习的能力为课堂教学的有效性奠定基础 二、整合、优化地理教学资源 在课堂教学中教材是教师教学的重要依据在实际教学中教材在教学内容顺序安排上或者教学内容选材上与学生的学习习惯或者地域特征有些不切合实际影响学生对地理知识的掌握程度因此作为教师应以教材为基准结合学生、地域的实际情况来合理地对教学资源进行整合、优化、重组增强学生对地理知识的深入认知和了解笔者在教学中对于地理教材按照地理知识的内在逻辑、学生的认知规律、需求、生活经验等进行重组借以提升学生学习地理知识的有效性同时也是课堂教学有效性实施的坚强后盾如初二地理教材内容的顺序是：中国的疆域中国的行政区划而在实际的教学中“中国的行政区划”是教学的难点也是学生在日常生活中有所接触的因此笔者将其顺序进行调换将“中国的行政区划”作为开篇来教学进而在教学过程中以互动、朗读、抢答等动态教学形式来激发学生的学习热情和积极性让学生在潜移默化中突破地理知识的难点增强学生学习地理知识的自信心 三、强化初二地理作业的设计 作业一般安排在课堂教学最后一环节其作用在于引导学生巩固新知识运用新知识解决问题等能够有效强化学生对知识的掌握和记忆对提升学生的实践能力、思维发展等有直接的作用同时作业也是教师检查学生对知识掌握程度的重要手段随着新课改的不断深入笔者在作业设计上倡导“高效课堂”模式即：结合教学的实际情况在作业的完成时间上设计多元化的形式如采取导学案的形式设计提纲问题作业；在新内容教学结束时设计课堂训练作业；对于课堂巩固知识设计基础性的地理作业让学生通过作业掌握知识的主干如南北半球、东西半球的分界线世界最高的山峰、高原等世界之最的地理事物中国的陆地面积、行政区划的等级、省级行政区划的数量等这样基础性地理知识笔者采取听写的形式进行让学生只需写出关键词即可花费时间短且能够强化学生对知识的记忆此外对于一些应用性较强的内容笔者则以生活实际、社会热点等为背景来设计开放性较强、答案不统一的作业来锻炼学生思维的广阔性、发散性、创新性等等引导学生多角度、以地理的眼光去分析实际问题升华地理课堂教学的有效性 总的来说初二地理教学属于一个特殊的教育阶段上有初一的地理知识基础下连接着学生的地理考查新课改倡导学生的主体性作用学生是检验课堂教学有效性与否的唯一标准作为教师应以学生为中心开展教学活动从根本上来提升地