培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文.doc

培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文 教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程其最终目的是以提高学生学习能力为归宿 一、改进课堂教学培养学生的学习兴趣 1.通过绪言课教学激发学生的暂时兴趣 良好的开端是成功的一半绪言是学生学习化学的开端应当下力气上好绪言课给学生留下深刻的“第一印象”绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实激起学生的暂时兴趣并在此基础上组织好第一次实验指导好第一次练习作业等使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用还有趣 2.巧妙设疑启迪学生的思维 兴趣激发思维思维又从疑问开始教学中要围绕传授的知识巧妙设疑让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考会从另一个角度激发学生的兴趣例如在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管让四个学生分别向试管中吹气一会儿石灰水变浑浊继续吹气浑浊的石灰水变澄清了为什么会出现如此神秘的现象呢这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣急于知道其中的奥秘在学生兴趣盎然时讲授： Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O、CaCO3CO2H2O=Ca(HCO3)2 学生接受起来就容易多了 二、加强化学实验培养学生的学习兴趣 1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材 许多化学实验神奇有趣不但可以给学生以直观感而且还能激发学生的求知欲与此同时教师还要不断钻研业务认真做好实验并且要不断改进一些实验使实验现象更直观便于观察易于理解若将验证性实验改为探索性实验并让学生参与操作学生的兴趣则会更浓例如在讲授“CO的还原性”时教师拿着一个集满CO锥形瓶（瓶内盛有少量澄清石灰水）振荡石灰水无变化说明CO不与Ca(OH)2反应然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端（钢丝另一端固定在橡皮塞上）加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色过一会儿将凉的钢丝插入锥形瓶中钢丝表面无变化石灰水仍然澄清；这时教师提问：是CuO与CO不反应接着再让学生加热另一钢丝变黑后迅速插入锥形瓶中这时钢丝表面恢复了光亮的红色振荡锥形瓶澄清石灰水变浑浊（说明只有在加热条件下CuO与CO才反应）此实验过程中发生的一系列变化激发了学生的学习兴趣学生惊奇之余急切想知道为什么这时解释原因更能取得良好的教学效果 2.只有亲自动手才能培养学习兴趣 学生自己做实验时因为有的药品有毒性有的药品有腐蚀性有的实验会发生爆炸所以一些学生刚接触实验时对实验操作有畏惧心理拿着浓硫酸手就发抖；点燃气体时人离得远远的手伸得长长的为了改变这种状况我们要积极开展化学课外活动加强化学实验操作训练经过一段时间的实践学生的实验技巧显著提高并认识到只要胆大心细实验就不会出事故不少学生已不满足于仅完成教师指导的实验教材上没有的他们要增作教材上安排的但成功率不高的实验他们想改进例如学生动手做教材中“氧化铜和木炭在高温下生成铜和二氧化铜”实验起初效果不理想经过多次探索终于找到了的原因是由于氧化铜和炭粉的比例不当实验成功了学生兴奋不已欲作更多的探索性实验 三、通过家庭小实验增强学生的学习兴趣 初中化学教材中设置了12个家庭小实验这些实验内容贴近生活通过学生动手动脑也可以增强学生学习化学的兴趣 1.适时进行家庭小实验能使学生进一步深化理解化学概念例如学完绪言布置学生做“观察蜡烛燃烧”、“铜热而变黑”、“土块粉碎”等家庭小实验让学生细心比较变化前后的物质性质比较物质在变化过程中产生的现象并作好记录由于观察的细致又是学生自己进行的实验现象鲜明进一步深化了课堂上建立起来的“物理变化和化学变化”的概念更加直观地理解了物质在变化过程中伴随的不同现象 2.适时进行家庭小实验能使学生进一步巩固和拓宽课堂教学内容例如学习了“二氧化碳的制法”内容后布置用玻璃杯、食醋及一些含碳酸根的化合物来做“CO2的制取及检验”的家庭小实验总结学生实验发现他们收集的含碳酸根的物质很丰富有大理石、石灰石、蛋壳、水垢等；总结其检验方法也有两种：一是点燃的木条伸入瓶中火焰熄灭；二是涂有澄清石灰水的玻璃片盖在瓶口变浑浊家庭小实验作为课外活动和化学实验的一部分在某些方面有着其他实验不可替代的作用开展家庭小实验不仅让学生巩固了认识领域的内容锻炼了操作技能更重要的是培养了学生的自主学习能力提高了学生的素质激发了学生对化学学科的学习兴趣 四、利用化学发展史和生活中的化学知识激发学生的学习兴趣 1.结合化学发展史增加课堂学习兴趣 （1）在课堂教学中适量引入一些化学史知识可以使教学更加具有生动性使学生掌握知识有更深刻的印象并进一步引发学生学习化学的兴趣化学是一门比较容易引起学生学习兴趣的学科但还是有些学生觉得平淡乏味如果在课堂中引入元素的发现与制取的小片段或趣闻增加新鲜感学生从中不但领悟到人生意义而且原本枯燥无味的一些化学性质知识又多一些活生生的含义学生的知识掌握的也就更加牢固了 （2）在化学教学中引入化学史知识可以培养学生研究问题的科学态度和科学方法使学生认识到在攀登科学高峰时应该具备顽强的毅力不仅要多观察、多实验勤思好问发现问题还要有坚持不懈的研究精神最后认真谨慎地得出结论培养学生这些科学态度的过程也是化学教学中的德育过程例如在学习“氟的性质”内容时可以简要讲一下氟的制取经历氟的制取史上悲壮的一页仍有许多化学家不避艰难冒着生命危险不断努力法国化学家莫瓦桑凭着他对科学的热忱从一个小学都没有毕业的药店学徒而成为一名化学家不断总结教训最终成功制得最活泼的游离态元素氟获得诺贝尔奖剧毒的氟气使他病逝于次年在这段化学史里学生不仅对氟及氟化氢的剧毒性印象深刻还体会到莫瓦桑的勇气、毅力和追求科学的态度 2.结合生活问题培养课堂学习兴趣 （1）提出生活问题激发学习兴趣 理论来源于实践再把理论应用于解释具体问题使理论和实践做到有机结合可以加深学生对理论的进一步理解在教学过程中教师可以利用化学知识来揭示自然现象的奥秘解决日常生活中的一些现象激发学生学习兴趣例如利用化学知识解释蒸锅水为什么不能喝衣服上的油渍为什么用汽油能洗掉而水不能蒸馒头时为什么要放碱等日常生活知识让学生感到五彩缤纷的生活中处处离不开化学使学生认识到化学有趣化学有用激发其自觉的学习兴趣 （2）解决生活问题激发学习兴趣 在日常生活中要求学生运用化学知识解决一些生活问题例如遇到红黑墨水或油脂滴到衣服上怎样除掉水壶里的水垢怎样除掉怎样解释烧鱼时既要放醋又要放酒会产生香味怎样预防铁器生锈锈了办等