地方高校工商管理专业实践教学体系.doc

地方高校工商管理专业实践教学体系 地方高校工商管理专业实践教学体系【1】 摘要：首先从实践教学环节、实践教学师资及毕业生状况等方面分析了地方高校工商管理专业实践教学存在的问题 其次从实践教学环节的建设、实践教学环节改革、实习基地建设及服务地方等方面阐述了地方高校工商管理专业实践教学体系的建立 关键词：地方高校;工商管理专业;实践教学;研究 地方高校工商管理专业的培养目标定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识、具备一定的工程技术素养和实践能力富有创新精神的应用型工商管理人才 要培养具有较强的实践和应用能力的应用型本科工商管理人才就必须加强实践教学建立科学、规范的实践教学体系1 一、地方高校工商管理专业实践教学存在的问题 1.实践教学环节比较薄弱 工商管理专业人才培养方案中理论教学含有实践课但由于理论课学时的限制授课教师只能利用有限的时间安排学生实践而大部分只能以集中实践课来安排从而导致集中实践教学班级多专业实验室座位有限不能使每个学生都很好地利用专业实验室 另外大量集中实践教学也造成有些用于仿真模拟实践的软件利用率下降造成资源的浪费使专业实验室失去应有的作用 2.实践教学师资力量比较薄弱 地方高校的教师主要来源于高等院校尽管他们的学历较高但是从学校走进课堂没有在企业、公司参与实际经营与管理的经验这就会导致理论与实践的脱节 在实践教学过程中教师对有些具体实践操作存在较含糊或逃避的现象由这样的实践教师指导学生的实践学生会把教师存在的问题依然保留下来再加上有些学生得过且过对问题思考不多这样实践教学就难以取得较好效果并且达不到预期成果 3.工商管理专业毕业生与社会需求脱节 目前用人单位对实用型人才的需求不断增加要求毕业生具备扎实的理论基础、较强的实践能力、较高的综合素质 但是目前地方高校工商管理类学生实践能力的培养达不到用人单位对人才的要求2 学生虽然在校期间完成了规定的管理课程及实践环节的学习可到了单位对一些日常的管理工作比较茫然运用所学知识解决问题的能力较差难以适应不断发展的社会需要 这种不适应与地方高校现行的实践教学密切相关 因此要培养社会所需的工商管理类人才必须强化实践教学环节提高实践教学质量建立科学、规范、有效的实践教学体系 二、地方高校工商管理专业实践教学体系的构建 实践教学是地方高校工商管理专业学生由学校顺利过渡到社会的桥梁应遵从认识、实践、再认识、再实践的科学规律 必须在理论教学的基础上结合社会需求构建地方高校工商管理专业实践教学体系提供有利于创新意识、实践能力培养的环境 1.加强实验环节的建设 在实践教学计划安排上确保实验的必要课时在内容上多样化增加设计性实验、创新性实验、自主性实验为学生增强实践能力营造良好的环境 利用信息技术搭建实验环境的同时辅助实物教学 在实践教学软件的选择上要充分考虑其先进性、通用性和实用性以保证实验的开出率 有条件的可采用现场实物教学与虚拟实验相结合的方式使学生既有感性认识又有理论的升华在实践中巩固和深化课堂知识 扩大自主性选修实验在必修实验课程的基础上教师可列出实验清单及每个实验的目标和要求学生根据自己的兴趣爱好进行选择使实验教学也能对学生因材施教 通过建立开放性实验室为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道 学生可根据自己的兴趣爱好、课外科技活动内容及自身学习的不足来培养自己的实践能力使学生实现自主学习 2.加大实践教学环节的改革 地方高校工商管理专业的特点是强调应用性和创新性企业人才需求的重点也是要求应用能力和创新能力而这些能力往往需要大量的实践环节 因此需要从多个方面对实践性教学环节进行改革和创新 建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系构建统一的实践教学平台3 形成由“课程实验、综合实训、毕业实习”三个环节为一体的实践教学体系丰富实践教学形式 一是加大实践性教学环节的课时数 对于专业理论课设置相应的专业实训周在校内实训基地进行实训和课程设计;对于集中性实践环节安排在每学期和寒暑假由专业教师带队到社会上的实习基地进行 二是聘请企业家和职业经理人做兼职教授或专业指导教师定期到学校给学生做专题讲座和报告结合企业实际对学生进行指导培养学生的职业意识和主人翁精神 三是鼓励学生参与教师的科研、咨询项目学生参与进来帮助教师进行社会调查、搜集资料、提出意见和建议从而锻炼学生的实际应用能力 3.加大实习基地建设 为更好地落实实践教学目标地方高校应发挥其资源优势利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地如生产企业、服务行业、政府以及能提供实践教学的相关单位形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群为学生提供更广泛的实践机会 对于工商管理专业而言实习单位安排学生实习时每个部门只能安排几个学生进行实习 所以实习基地越多越好每个单位安排的实习学生越少学生越能学到东西接触到实质性工作这对于提高学生的应用能力是非常有利的 4.立足地方、面向地方、服务地方 一方面地方高校的学术氛围和科学研究对地方的科学研究产生很大影响有些甚至处于中心位置从而带动地方经济、社会的发展;另一方面地方经济、社会的发展也要求地方高校服务于地方特别是地方乡镇企业管理力量普遍薄弱需要地方高校工商管理专业的研究成果 地方高校要获得竞争优势就必须树立面向地方、服务地方的思想深化教育教学改革为地方经济社会的发展提供人才支持和科技服务从而获得自身生存与发展空间 为此地方高校要全面了解本地区的产业结构与人才需求以多种灵活方式与地方企业建立全方位的合作关系 如此定位是地方高校工商管理教育发展的基础和出发点也是地方高校工商管理教育获得竞争优势特色教育水平提高的根本所在 参考文献： 1胡延松.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建J.洛阳理工学院学报(社会科学版)24(6)：8083. 2马云阔.工商管理专业创新型人才培养模式的研究J.长江大学学报(3)：1821. 3朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建J.黑龙江高教研究(1)：163165. 地方高校工商管理专业人才培养模式研究与实践【2】 摘要为适应社会经济发展的需要突出专业特色、改革培养模式已成为全国各工商管理专业深化改革的重点 本文结合地方院校的特点对工商管理专业培养目标、特色定位、技能定位进行分析研究为工商管理专业的学生构建了能力素质模型建立五个维度的人才培养体系和培养框架 关键词地方高校工商管理专业人才培养能力素质模型 随着社会经济的不断发展社会对工商管理人才的培养要求和定位也发生了根本性的变化 工商管理学生踏入社会以后从事的管理工作越来越具体化、基层化对人才实践技能方面的要求越来越高 然而目前工商管理专业培养模式和目标定位存在着定位模糊针对性差;共性趋同特色不足;知识面宽深度不够;理论性强实践偏弱;教学方法单一全面能力素质培养不够等问题 工商管理专业教育必须遵循教育发展规律与时俱进进行整体性流程再造才能适应时代发展的需要 一、人才培养目标定位 (一)人才培养类型定位 根据用人单位、一些高校和毕业生去向的调查显示对于地方院校的工商管理专业本科生层次定位不宜过高应以能够在工业生产管理、商业经营管理、财务管理等基层部门担任实际工作的应用性人才为主 而对于以能够在学术界、教育界以及政府部门、企业界担任教学科研人员、高层管理人才为主的层次定位应是工商管理类专业研究生教育、MBA教育的人才培养层次定位 (二)培养特色定位 不同高校培养的学生就业目标市场不同对于行业类的高校毕业生很大比例是在行业内就业因此行业定位取决于高校的不同行业特色 例如水利院校工商管理专业培养的人才应主要适应水利行业石油院校工商管理专业培养的人才应主要适应石油行业财经院校或综合类大学工商管理专业培养的人才可以广泛地适应工业和商业领域等 (三)专业技能定位 工商管理专业是按一级学科设置的本科专业核心专业课价值优势不明显 从社会对大学毕业生的需求看有核心技能类的专业学生容易就业目前市场对技术经济评价、工程造价管理方面人才需求量大就业前景好因此工商管理专业将强化学生技术经济评价和工程概预算方面的技能 在教育观念上明晰工商管理实践性专业特征强调学生实践技能的培养不仅要让学生拥有全面的管理学知识更重要的要掌握解决实际管理问题的实践技能由过去的以知识体系完整性、全面性为导向向以社会需求、能力结构优化为导向的方向转变 二、能力素质模型指标的建立 能力素质是个体的一种潜在特质其与一个人在工作中或某一情境中所表现出的高绩效的行为有着明显的因果关系是判断一个人能否胜任某工作的起点是决定并区别绩效差异的个体特征 能力素质模型是以提高组织实际业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法、操作流程 能力素质模型的建立采用行为事件访谈技术(BEI)辅之以问卷调查及专家小组讨论等方法 地方高校工商管理专业大学生一般工作岗位能力素质模型的具体指标如表1所示： 三、培养体系的构建 工商管理专业大学生培养体系是在以培养目标为中心面向行业、突出专业技能和满足能力素质要求的基础上构建起的培养框架含培养规格、培养方案、资源平台、培养途径、教学模式等5个方面 (一)培养规格 培养规格是指培养什么样的知识、能力和素质的人才及具体要求 根据以上目标定位和能力素质模型地方高校工商管理专业的培养规格应确定为面向某一行业突出工程造价管理技能的知识能力和素质全面发展的应用性工商管理人才 此种人才应具有三种结构 知识结构：包括公共基础知识、经济管理基础知识、工商管理专业知识、技术经济评价知识等 技能结构：包括专业技能(技术经济评价技能、概预算技能、项目可行性研究能力等)、解决问题能力、组织能力、沟通能力、人际交往能力、表达能力、信息收集能力、应变能力、运用知识能力等 素养结构：包括进取心、影响力、学习意识、意志力、情绪控制力、创新精神、诚信意识、团队精神、自信、决策力、原则纪律、服务意识等 (二)培养方案 人才培养方案是实现培养目标和培养规格的具体可操作的方案培养方案应能够实现培养目标和培养规格的要求 培养方案制定是以目标定位为核心以能力素质为基础构建的体系化课程教学组织形式 知识体系分为四大模块：公共基础知识模块经济管理知识模块电力行业知识模块投资决策知识;能力体系分为专业技能和管理技能;职业素养通过课堂教学、课内实践和课外实践等环节进行培养 具体思路如图1所示 课程设置按照知识体系的四大模块分别为：公共基础知识模块包括政治、外语、数学、体育、文化基础等知识;经济管理基础知识模块包括管理、经济、会计、信息、工程数学等;行业知识模块包括生产过程、市场、会计、设备、价格、绩效、管理等方面;专业技能知识模块该模块分为投资决策和管理模块投资决策模块主要学习概预算和技术经济评价的相关知识;管理专业知识模块主要包括生产与运作管理、人力资源管理、财务管理、项目管理、供应链与物流管理、绩效管理、劳动关系管理、企业资源计划、企业战略管理等 职业素养的培养贯穿在课堂教学和课内外实践的每一个环节中实践环节包括课内实践环节和课外实践环节 (三)培养平台 通过多元立体培养平台对学生进行培养：课堂教学是知识传授的基础平台;网站为学生提供大量的学习资料为学生自学、学生之间交流讨论、教师与学生之间交流学习以及教学管理等提供一个更大的培养平台;实践教学是培养学生专业技能、实践能力、综合素质的重要平台;校外基地是学生学习的大舞台大学生校外实习是了解社会、提升管理能力、了解行业管理、提高素质的有效途径 (四)培养途径 培养途径是指培养的路子 各专业大学生的培养途径都可分为教学途径、实践途径、竞赛途径等三大类 途径都是为实现知识、能力和素质提高这一目标服务的但目标的侧重点有所不同 教学途径包括理论教学、案例教学、模拟教学等多种形式 实践途径包括理论教学与实践教学既是同一教学活动的两个侧面也是同教学活动周期的两个环节 理论与实际相结合的原则要贯穿教学活动的始终 竞赛途径是提高大学生创新能力和综合素质的一个重要途径对工商管理专业大学生竞赛活动应高度重视创建多种竞赛平台举办和参加多层次、多形式的大学生竞赛活动 (五)培养模式 完全靠传统的课堂讲授方法已经无法达到知识、能力和素质全面提升的目的地方高校工商管理专业应该构建三层次递进的培养模式即知识认知、能力转化和素质提升三个层次的教学模式 如图2所示 第一层次为知识认知层次该层次是知识的学习和理解阶段主要采取的方法是结构化课程教学也就是传统的课堂教学方法该方法主要特点是知识传授的效率高课堂信息量大学生短时间内可学到较多知识;第二层次将知识转化成能力层次该阶段主要以体验式教学方法为主使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的采用案例分析专题调查讨论、讲演情景模拟、角色扮演等多种形式教学增加教学的互动性 来达到以学生为中心充分激发学生的主动性、积极性和首创精神使学生对所学知识能深入地理解、掌握和应用充分培养学生独立思考、分析及推理问题的能力最终使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的;第三层次为素质提升这一环节是对学生的知识