大学生心理健康教育个案分析论文.doc

大学生心理健康教育个案分析论文 摘要：高校作为人才培养的重要基地一直是社会各界关注的焦点然而层出不穷的问题学生一次又一次把高校推上了舆论的风口浪尖尤其心理异常发生重大安全事故的情况更是让高校成为众矢之的以一名问题本科学生个案为例分析其产生心理问题的原因通过多方合力帮助以期能让学生的心理状态恢复健康并长久保持通过个案分析也希望能对高校的心理健康教育研究略尽绵薄之力 关键词：大学生；心理健康；分析 案例 胡某是级英语教育专业的一名男生岁独子父亲是警察母亲是企业财务人员胡某高考时没有发挥好分数只够二本线本想继续复读但未得到父母支持在填报高考志愿时胡某想报自己喜欢的物理教育但是家长觉得英语更有前途也利于以后考研究生胡某就妥协报了英语教育大一上学期胡某表现正常专业课成绩班级排名中上但是大一下学期开始有同寝室友被作为交流生派往外校学习还有同学准备考雅思出国相比之下胡某感到事事不如别人压力越来越大也越来越沉默最后直接闭口不言老师多次心理辅导无果只好与家长联系带该生到医院检查确诊为抑郁症家长担心继续呆在原环境学生情况恐会恶化影响学生正常毕业于是给学生办理了留级转专业手续希望学生能有一个新的开始转入汉语言文学专业初胡某话虽然较少但跟新宿舍室友关系还算融洽由于胡某病情需要长期坚持服药其母亲担心他不按时吃药耽误治疗选择在校陪读定时到宿舍监督胡某吃药尽管胡某父母偶尔也会请室友小聚吃饭以免大家嫌烦但久而久之宿舍其他室友还是产生了些许不满认为家长不该这么频繁的随便出入寝室甚至背后妄加揣测胡某又回到了形单影只的生活 原因分析 家庭原因分析 家庭是孩子成长的第一课堂胡某父亲的职业是警察平时工作忙对孩子疏于管理胡某日常起居均由母亲打理致使胡某错认为只有自己考试好了父亲才会多关爱自己高考的发挥失常让胡某在志愿填报上选择了被动接受父母觉得高考没有发挥好选择次一点的学校成绩应该能更突出可是家长不明白高中和大学的学习模式是不尽相同的当胡某告知家长同寝室友有到外校学习的、有准备出国的自己什么都不如别人的时候家长并没有引起重视更没有想到孩子的自信心在受到煎熬只是告诫学生在校不要贪玩认为别人能达到的目标自己孩子没有达到是因为没有用心去学后来学生也不再跟家长交流学校的情况开始自我封闭、沉默寡言当家长知道学生患有抑郁症需要长期服药时自然万分焦急十分配合医生请长假在校陪读监督孩子吃药家长的心情可以理解但是忽略了学生在新环境的个人思想也忽略了同宿舍其他室友的感受给孩子本来正常的生活环境造成了不良影响室友对胡某家长的不满转嫁到胡某身上胡某习惯性的接受父母做法不知道该如何跟家长开口结果致使自己在寝室不受欢迎 学校原因分析 年教育部办公厅关于印发普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求的通知明确规定了普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求通知发出至今六年多的时间里高校学生心理健康教育工作确实取得了大的进步但对于真正实现高校学生心理健康还有很大距离单单只是通过心理健康教育课程并不能使学生及时认识到自己是否存在问题加之外界环境影响很少会有学生主动提出自己心理异常更重要的是高校师生对心理异常学生没有正确认识大家一听说某某心理有问题就避而远之提供帮助更无从谈起在实际工作中很多心理异常学生在初期表现出来时如能及时干预同学室友再加以帮助很多是可以妥善处理的如果干预不及时病情一旦恶化后果就不堪设想 个人原因分析 胡某本身是一个比较听话懂事的学生只是从小对父母言听计从的习惯让他对自己的生活没有很好的定位一味按照家长要求来做不会跟父母强调自己的意见造成了我们所看到的父母比较强势、孩子比较怯弱的现象原来高中成绩的自豪感到大学已成为过去成绩不如室友让胡某一直好强的心理产生了心结胡某并没有意识到术业有专攻英语也并不是其强项由于胡某的交际范围有限在校没有很好的朋友所以没有一个有效的泄压渠道又不愿意主动与辅导员老师沟通加之父母对胡某在校表现的不理解使胡某心理压抑却无处诉说长时间自我封闭的情况下导致了抑郁症的产生 社会原因分析 社会根据成绩把高校分为了三六九等同时也把考生分为了三六九等向往好的教育机会是每一个有上进心的学子都想积极争取的然而面对现实更多的是机会有限社会对学习经历的看重、对优质教学资源的认可、对专业学术大咖的推崇无疑让每一个有机会争取的人都跃跃欲试网络媒体的宣传报道也让大家看到了差距所在个别心理承受能力差的学生比如胡某就成了走入心理死胡同的“牺牲品” 处理措施 家庭学校形成合力 因为很多家长并不了解心理学对于学生突然出现的状况也是病急乱投医作为辅导员首先就是和家长联系沟通告知抑郁症产生的原因和危害力求让家长积极配合学生治疗工作案例中胡某的母亲在得知学生病情时积极接受了医生的治疗意见没有采取回避态度对于学生病情好转起到了很重要的作用多数心理异常的学生当心理辅导不能有效改善学生心理状态时配合医生进行药物控制和治疗尤为必要同时也要告知家长对学生的关心要适度不能影响学生的正常生活和正常交际范围否则得不偿失 积极利用主体班会 利用主体班会对班级同学开展集体心理辅导通过人人都发言的形式让班级学生增进了解通过案例共享让大家正确认识心理健康教育；对于自身可能存在的心理异常要理性对待、及时解决并告知相关解决途径；对于周围出现的心理可能有异常的同学要积极伸出援助之手不能冷眼旁观更不能以讹传讹要让班级每一位学生都能感受到班集体大家庭的温暖做到“不抛弃不放弃”要让班级正能量传递到每一个成员心中通过这种集体辅导的方式既能让大家了解心理健康知识也让有问题的同学不会太尴尬更重要的是每一个人对自己的心理状态有大概的了解便于根据自身情况进行调整 发挥班委骨干作用 班委是班级同学推选出来为班级服务的同学当遇到困难时班委理应和老师站在统一战线上为班级服务班级出现心理异常学生时班委有责任第一时间告知辅导员老师并在老师的支持下开展相关工作同时也要告知其室友多些包容与理解比如关注学生情绪和行为多与学生聊天多鼓励学生参与集体活动等通过周围人的关怀和认可来打开问题学生封闭的内心 借助心理咨询机构 中华人民共和国精神卫生法第十六条规定各级各类学校应当对学生进行精神卫生知识教育；配备或者聘请心理健康教育教师、辅导人员并可以设立心理健康辅导室对学生进行心理健康教育胡某的问题在发现时辅导员老师与其谈话已经没有显著效果与学校心理健康咨询中心联系心理咨询老师与胡某交流后对其症状做了初步判断建议辅导员告知家长到正规医院检查后做进一步治疗辅导员的辅导能力有限借助专业的心理咨询机构对于学生病情进行判断以利于采取准确有效的措施是很重要的一个环节 建立学生个人档案 作为辅导员对于每一个问题学生都要做好档案管理除了向上级部门汇报相关情况外需要针对每一个可能有问题的独立个体做好应急处理方案在平时管理工作中多找学生交流谈心及时掌握学生动态多些鼓励与认可制定校级系级班级寝室监控体系随时应对突发状况对于胡某的情况尽管家长配合医院从药物控制到心理辅导都做了治疗并且明显取得了好转胡某现在不仅能看着他人眼睛回答问题还有正常的面部表情比如微笑等但这并不代表老师就可以完全放松了只要胡某仍旧在校求学作为学校的一员辅导员老师就有责任和义务对胡某进行关注和监控在季节交替时也要格外用心争取让其在学校不再出现任何意外心理健康教育工作任重而道远大学生阶段是青年个体身心发展最活跃、最剧烈的时期同时也是世界观、人生观、价值观形成且走向成熟的关键时期这个时期他们没有形成稳定的三观受外界因素影响大如若没有正确的引导很容易造成自我迷