当代中学生叛逆心理对策浅析完结版.doc

浅析中国当代中学生叛逆心理与对策摘要：形成中学生叛逆心理的因素有很多,它主要有家庭环境和社会环境两大方面。那么对于中学生叛逆心理，通过在学校中学生的观察调研，做出相应的改善，是的中学生的叛逆心理有所好转。关键字：中学生 叛逆 教育 一、中学生叛逆心理解读从所周知，中学生是孩子成长的重要阶段。在这个阶段，中学生想想很快长大并更多地了解这个世界，希望得到大人的认可和尊重，不想让别人再把自己当成孩子看待。但他们毕竟还不是真正的大人，所以会有一些冲动、会有一些迷茫、在某些问题上很极端、叛逆，甚至还会发生越轨行为。这就需要我们对中学生作出一个正确的引导和教育，从某种程度上尽量避免他们的叛逆心理对其造成的危害。然而对于中学生，显著的特点是：“变”。生理上在变，开始发育了；心理上也在变，家长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长“对着干”。你要东，他偏朝西；你要西，他偏朝东，这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是中学生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段的一个突出的心理特点。因为他们正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。首先，不当的关爱引起逆反心理。仅从经济上分析，多数孩子消费额占家庭总收的35%以上。此外，不少家长认为，孩子只要学习成绩好就行，除了学习外事事都能包办。一些家长在物质上给予孩子的照顾过多，尤其对孩子教育上的要超过了孩子的容忍度，引起他们无谓的烦恼，抑制他们的独立性和完整个性的健康发展。其次，要求的方式也会引起逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。再次，父母不和或离异也是产生叛逆心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，甚至近年来渐增的父母离异现象都会使孩子的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，直接影响孩子的学习，乃至一生。孩子当然有自身的问题，而一些父母将自己对未来的期望，将沉重的压力，将不和谐的家庭负担转嫁到孩子身上，就会造成孩子更大的问题。二、中学生叛逆心理产生的成因分析经过对中学生叛逆心理的产生有着多方面分析成因，得到了中学生叛逆心理产生的具体原因如下：（一）、学生自身主观因素1.中学生生理发育逐渐成熟，进而形成日益强烈的个性意识、独立意识和成人意识。中学生迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。面对成人的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判、怀疑态度。他们感受到或担心外界忽视了自己的独立存在，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。2.中学生不满足于教师和教科书给予的现成的关于事物的解释，希望独立思考得出结论。他们对别人的思想、观点一般不愿轻信和盲从，敢于发表自己的见解。有时不容易接受正确的，而对某些经自己深思熟虑的思想，不管对错，又固执己见。3.情绪与理智的矛盾。中学生在生活中容易感情用事，缺乏冷静的思考，难以及时地用理智控制自己，容易走向极端。凡事不考虑可行还是不可行，只要他想干就干，随心所欲，不考虑后果。（二）、家庭因素 1.父母不当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。在众多家长的眼中，子女从小听话，是乖乖女、乖乖仔，长大了也应该是听话的，他们一如既往的管束着子女。 2.学校老师的教育方式不当也是导致学生叛逆心理的原因之一。学校老师样想、怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际，激起学生叛逆心理。3.单亲家庭、夫妻关系不和，矛盾突出的家庭。青少年期缺少家庭关爱极易发生心理叛逆，而且往往叛逆更加彻底、敌对更加严重。三、中学生的心理叛逆的对策浅析通过对调查表中问答题的归类总结、综合分析，并结合自身的教育教学实践，笔者认为：不论是学生、家长还是学校，都应该清醒地认识到叛逆心理是青少年成长过程中很正常的生理现象，需要三方共同努力、协调一致、形成合力，让他们能够顺利度过叛逆期，形成健康的心理，从而为其今后的成长奠定坚实的基础。其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中学生一时的叛逆心理是很快消失的。（一）作为中学生，应学会正确地认识自己、调节自己、发展自己1.要重视复杂的社会因素和舆论宣传带来的影响。中学生的心理活动，必然会受到政治、经济、文化、道德、法律等意识形态发展和善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响，作为高中学生，不能仅局限在学校这个小天地里，要置身社会，把对自己的思想情操等各方面的修养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，积极参加学校组织的各种活动，尤其是集体活动，在活动中发展兴趣爱好，增强合作意识和荣辱观念，展现自我价值，以提高心理上的适应能力，更好地适应高中生活。2.要学会换位思考，正确认识自己，努力升华自我。要经常思考，假如我是父母，我该怎么做？假若没有了父母，我会怎么样？有了换位思考，就能摆正自己的位置，从积极的意义上去理解家长、老师以及他人言语行为的真实动机，发现父母的罗嗦、老师的批评原来都是善意的，是好心、好意，也就不会在乎言语态度如何了；老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，并虚心接受老师和父母的教育。另外，要主动与他们接触，向他们请教，这样就多了一份沟通，多了一份理解，自然也就不会叛逆了。3.要认识到叛逆是一种很正常的生理现象，不必大惊小怪，顺其自然，做好自己该做的事。如果出现要及时反省自己，冷静对待，及时调整心态、控制情绪。“想他人对自己的关爱，不能让爱我的人伤心。”与此同时，要培养自己独立自主的意识，不依靠他人，不受外来力量控制和支配，这也是获得成功的重要因素。4.要培养多向思维。叛逆心理的产生往往是由于青少年缺乏多渠道认识问题的思维方式。思想一旦被叛逆心理所控制，视野就变得狭隘，思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。只要你冷静下来分析整个事端，就会发现你所强烈反对的意见也许并非真理，但对着干起码说明你的思维和对方一样狭隘。因此，对总是怀有叛逆心理的高中学生来说，努力培养发散思维，从多方面考虑，理智多于情感，就会有助于开阔思路，从偏执的习惯中超脱出来。（二）作为家长，应努力创设民主平等、尊重友好的家庭氛围小孩叛逆甚至与父母对抗的矛盾焦点在于小孩对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后，即小孩已具有成人意识但不具备成熟的心理条件，父母之注重小孩半成熟的一面，而忽视了子女成人感这一发展事实。因此，父母应该正视的现实是，到了这个时候，已不能再把子女作为支配的对象，子女也不再依从于父母，而成为独立的自我了。基于此：1.家长应该避免以下4种错误的教育方式：（1）打骂、体罚。这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。（2）哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。（3）讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。（4）溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。以上错误的教育方式会引发许多家庭矛盾、严重冲突，乃至离家出走、跳楼自杀等事件的发生。2.民主平等的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求家长在教育孩子的时候要放下架子，充分尊重他们的独立自主要求和决定，给予他们应有的自由，多以平等、友好的态度与子女谈心，并有一颗更宽广、更包容的爱心，决不能专制独裁。调查表明，90.5%的学生都希望家长、老师采用平等、民主或鼓励、表扬或尊重、友好的方式来教育自己。在学生犯错误时，家长要给予理解，帮助引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育他们，要给予他们足够的时间去悔过；不要给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。同时，要充分尊重他们所需要的隐私权，不要偷看他们的日记、手机信息，遇事多同他们商量，甚至家里的大事，也可以倾听他们的意见。3.提倡和悦友好父母子女关系。父母应成为孩子的良师益友，尊重他们的思想、自尊和个性。及时与他们加强沟通、交流思想、吐露心声、耐心教育，态度要温和，并以朋友的关系从生理阶段的特点入手，进入他们的内心，有针对性地正确引导他们接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中遇到的困难和挫折。4.对于已经出现的叛逆现象，要冷静处理，不要采取过激手段，多找共同话题，通过轻松方式，引导小孩正确地分析、判断身边的人和事，努力缓解小孩学习、生活中的压力。与此同时，要正确衡量小孩在学习、生活中的定位，若在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，就会无形地给小孩心理上造成压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，小孩又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。（三）作为老师，应有一颗宽容的爱心，要懂得理解和爱护学生叛逆是青少年走向成熟的必经之路。叛逆心理可以说是一把“双刃剑”，引导、处理得法，它有利于学生个人的健康成长，形成独立、健全的人格；若引导、处理不当，则会导致学生人格不健全，不利于个人的全面发展，甚至是误入歧途、倾覆沉沦。基于此：1.要引导学生充分认识高中学生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。要引导他们不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议，要学会宽容，胸怀要宽广，目光要远大，不要钻牛角尖，走死胡同，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。 2.老师应充分尊重学生，不要将叛逆学生视为异类，用爱去教育。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律，而且十分形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这些论述给了我们极大的启示：只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为一个好学生。因此，教师要充分了解学生形成叛逆的原因，分析自身在教育学生上的不足，不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式，不断改进教育方法。同时老师也要换位思考，站在学生的角度，多与学生沟通、交流，充分肯定学生的进步与长处，对不足之处用适当的方法指出。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。学记中讲的“亲其师，信其道”，就是说情感是知识传授的桥梁，教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚的情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉；爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚的情感。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，让他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上消除他们的叛逆心理，促使其转变。3.要积极推动课堂教学改革，努力探索新课程下的课堂教学新模式，鼓励学生的个性发展和创造思维，把课堂还给学生，改变灌输式的教学方式，让学生大胆质疑，大胆发言，正确引导学生去思考、去创新，体现学生的主体性作用，并让学生不断获得学习成功的快感，以激励他们不断前进。避免我们的教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，进而使学生对我们的教育产生反感或心理上的逆反。4. 苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。只有在富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。因此，在班级管理方面，切忌班主任的“一言堂”作风，要发动学生实行民主管理，定期组织召开主题班会，让学生在热烈的讨论、甚至争论中找到人生努力的方向和目标，发现并不断修正自己的错误，真正建立起一个“讲纪律 讲文明 讲荣誉”的优秀班集体。 基于以上认识，笔者在对班里出现的学生叛逆现象采取了以下疏导措施：1、及时与家长沟通，详细了解情况及原因，起因很简单，学生甲因将自己反锁在房间内看课外书，家长要求开门，他一直不开，家长一气之下将门踢开，该生惊吓过度导致与家长结仇，尽管家长多次道歉，乃至初中班主任出面协调，也没有任何效果；学生乙因作业马虎，被家长撕了作业本，加上平时家长喜欢酗酒，脾气暴躁，对家长的所作所为看不顺眼，长期不理家长。我一方面多次找学生谈话，和他们讲道理，不管怎样，家长都是长辈，应该尊重，否则就是不孝；另一方面，多次与家长联系，及时将谈话的情况反馈给家长，并要求家长予以配合。在学生思想有所转变时，要求给家长写信，通过书信的方式逐步缓和、化解长期积累下来的矛盾。2、精心准备“让生命充满爱”的主题班会，首先安排一个游戏，让学生写下5个最亲近的人的名字，然后逐一划去其中的某一个人，划去的代表了死亡、消失，当有些学生不愿意划去亲人时，逼迫他们划去，有意激化师生暂时的矛盾；接着，播放网上非常流