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心理学结业论文范文 心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学以下是小编收集的心理学结业论文欢迎查看！ 一、引言 在很多的学生看来思政课太过于理论、枯燥、乏味一点实际意义都没有纯粹是“说教课”也正是因为如此很多学生都不喜欢也不屑于上思政课认为思政课讲的都是“高、大、上”的道理而随着我国对外经济往来的日益频繁以及互联网的普及社会主流思想都朝着多元化的方向发展这对我国的学生的心理以及传统的主流价值观都产生了巨大的冲击这就要求思政课老师必须要转变传统的教育理念以及教学方法以适应学生心理的变化积极心理学的理念可以说为思政课教育提供了一种全新的有价值的教学视角它提倡要充分肯定受教育者以及教育者的积极性和主体性认为教育中应该要注意挖掘个体的潜在正力量以及固有的美德利用个体本身具有的天赋和优势特点不断激发个体内在固有品质这对思政课的教学具有积极的启发作用 二、目前国内高职院校思政课教学的整体现状 思政课在我国国内的教学体系中一直是重要的教育课程但是其教学效果却并不理想呈现出以下的特点: (一)思政课教学老师容易出现职业倦怠 根据相关的调查很多从事思政课教学的老师产生职业倦怠感的时间要比其它学科老师产生倦怠感来得快一般学科的教学老师从事至少五六年以后才会有轻微的职业倦怠感但是思政课的教学老师三到四年的时间就会开始产生职业倦怠感这种倦怠感主要表现在:消极情绪较多缺乏上课的激情以及探索新教学方法的动力上课较为应付很多老师常常是照本宣科对职业的认同感比较低不要求有多大的教学效果对学生产生多大的影响只要求把课讲完导致长期以来教学的方法都不会革新老师缺乏创新的动力而学生也很容易受此影响产生消极学习的情绪很多学生甚至将思政课当成“自习课”老师讲老师的自己看自己的 (二)学生容易出现习得性无助的学习心理 习得性无助主要指的是“因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为在学习方面的表现就是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态”在学生身上主要表现为:学生也曾经很努力的想要学好思想政治教育课想要努力认可老师教学的方法、课本的内容等但是长期的坚持却仍然无法获得老师以及家长的肯定久而久之就会消极对待这门课程学生产生这种心理的原因是多方面的包括老师的因素、教学环境、周围同伴的影响学生自身的心理学习能力等尤其是学生自身的心理承受能力以及学习能力的影响最为明显 (三)思政课课程教学不受重视 在我国国内智育被摆在绝对的优势地位而德育一直被放在辅助性教育的地位学校一般更注重的对学生智育的提升而忽视德育的重要性忽视了教育的本质笔者针对思想政治课程在教学中的地位进行了问卷调查调查中发展认为其地位高的学生和老师所占的比例不到10%而认为其地位一般所占的比例则占到32%认为其没什么地位的所占的比例超过58%这表明思政课在我国国内的教学体系中处于“冷门”课程老师厌教、学生厌学是对其现状的反映 (四)学生学习的兴趣动力不足 虽然当前我国在不断的推进素质教育理念也取得了一定的效果但是传统应试教育的思维却仍然存在在笔者针对学生学习思政课的兴趣动力的调查中发现认为自己对思政课非常感兴趣的学生不到2%认为没感觉的所占的比例为5%认为自己有一点兴趣的所占的比例为223%而认为“一般”的所占的比例则超过70%也就是说并不是一门受学生欢迎的课程调查中笔者还发现认为“思政课”对自己有帮助的所占的比例大约为25%认为老师讲课没意思所占的比例超过60%在学习动力方面普遍学生认为学习思政课都是被迫的主要的目的就是为了考试 三、思政课教学中应用积极心理学的策略探究 笔者认为要将其应用于思政课教学中可以尝试的策略主要有: (一)贯彻积极的教学理念 教学的理念是意识形态的东西但是意识对行动具有重要的指导作用积极的理念和消极的理念对于教学所产生的影响可以说是完全相反的消极的教学理念带来的是“老师厌教学生厌学”而积极的教学理念可能带来的是“学生爱学、老师爱教”因此在教学中老师应该要以积极的教学理念为指导向学生传递正面的“教学能量”积极的教学理念包括积极的教学观、积极的学生观、积极的教育观 积极心理学认为看待问题应该要以积极的态度对待生活里不可能没件事都如人意同时也不存在完美的个体在现实生活中每个人都会遇到挫折面对挫折的时候人的态度越消极就会越被动事情就会朝着更加消极的方向发展反之则正好相反教学也一样思政课本身是没有有趣无趣、有用无用的属性的其趣味和作用关键在于“人的态度”因此对于老师来说应该要努力肯定思政课教学的积极作用注意关注学生学习中的积极因素用积极的心态来对待教学寻找教学的动力改变教学的方法变“无趣”的教学为“有趣”的教学同时要注意挖掘学生身上积极的因素和品质帮助学生树立积极的学习理念指导学生在逆境中成长注重培养学生积极的人格特质让学生更加健康的学习成长 (二)注意营造积极的教学氛围 教学氛围对学生的学习虽然不具有决定性的作用但是却具有较大的影响能够对学生产生潜移默化的作用要营造积极的教学氛围重要的就是要坚持积极心理学所提倡的理念用积极的态度来转变教学的方式、变革教学的手段以及影响学生的学习方式转变学生的思维以及学生与老师在教学过程中的关系在教学方式方法上老师应该要不断的与时俱进根据时代的变化不断更新教学的方式在过去的教学中思政课的教学方式大多是以讲授法为主老师是整个教学活动的中心学生只有“听”的份老师与学生、学生与学生之间缺乏基本的情感上的互动使得学生上课很容易出现疲乏的状态消极的情绪容易占主要的位置随着科学技术的日益创新老师在教学方法上的创新有了更多的可能尤其是多媒体教学手段的应用老师可以利用幻灯片、录像、录音、视频等不断丰富教学的内容使得思政课充满趣味性可以广泛应用案例分析法、讨论法、模拟课堂教学法等来加强师生、生生之间的互动获得积极的情感的体验让学生通过各种讨论提升对思政课教学情感认可树立积极的学习观 四、结语 思想政治教育是进行德育的重要途径是培养学生优秀品质激发学生内在美德帮助学生树立正确“三观”的重要方式积极心理学在其教学中的应用对于促进我国思想政治教育教学现状的改变具有重要的意义笔者着重在于探究思政课教学中应用积极心理学的主要策略希望能为相关的研究提供重要参考价值 【摘要】 在当今的教育实践观念中心理学作为其中极其重要的一部分在培养学生成长的过程中发挥着不可替代的作用本研究是从教育心理学的角度切入较为深入的探讨了老师在教育过程中所需具备的心理学技能从实际帮助学生解决学习生活中的问题进而提升学生的心理健康水平使学生以更好的姿态投入到学习生活当中去 【关键词】学生；心理学；教学实践 老师作为人类心灵的工程师兼具人类文化具体传播的使命在文化的传承和发展中起着不可替代的桥梁的作用随着新课改的深入推进素质教育的有效推广时代要求越来越多的老师需要学习、理解和掌握心理学通过老师的不断努力将其运用于教学的实践中老师群体要面对的都是那些对各种新事物接受速度快观念比较新颖敢于向旧观念说不勇于创新故而教学工作就变得更加复杂与多变因此当前的教育工作想要适应新的环境与变化掌握好、应用好心理学的理论知识与技能就成为了教育工作中的重中之重全面了解学生的学习心理引导学生心理积极面从而提升学生学习效率这也对教育工作者提出了更多的挑战 1应用需要层次理论和强化理论完善更新激励措施 由马斯洛的需要层次理论可知人的心理需求是分层次的越高的心理需求层次引发行为的动机就越强烈学生也不例外一般心理需求根据来源划分主要有两类一是主观需求二是客观需求主观需求是形成动机的决定性因素而客观需求是形成动机的外部条件合适的目标可以诱发学生的学习热情校正学生的学习行动具有较强地激励作用由斯金纳的强化理论可知老师可以通过某种强化物能使其期望学生的行为发生概率增大而学生受到这种强化物的激励时其积极性会得到提升这样就通过正强化起到激励作用反过来老师也可以通过某种强化物能使其期望的行为发生概率减小学生受到这种强化物的激励其积极性会消退甚至丧失这就也就是负强化如老师的某一行为如果会给学生带来愉快和满足如给予赞誉、关爱和礼物等学生就会倾向于重复行为；反之老师的某一行为如果能减少和消除学生的不快和厌恶如责骂、体罚和联系家长等学生同样也会倾向于重复该行为老师在教学的实践中不仅应该有效激发学生的学习动机放大学生的学生热情要着力做到帮助学生制定和确立恰当可行的学习目标还要让学生既可以有效投入学习又可以体验学习的成就感；善用强化理论达到预期激励目的最后还要激发和保护学生的好奇心放大学生的学习热情 2发挥“罗森塔尔效应”的积极影响 “罗森塔尔效应”也可叫做“老师期望效应”是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在教学实践中予以验证提出指出人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响最显著的体现在人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示而在教学中老师的期望是一种非常大而且潜力十足的教学力量在学生与老师的交往中如果学生从老师的行为与表情中感觉到老师对自己的拒绝感和不信任就会以不积极甚至消极的态度来对待教学甚至老师而这种消极态度的积累逐渐会使学生进一步拒绝老师的要求反之老师适度的关注和欣赏也会逐渐扶持一批对自己信心不足的“问题学生”认同自己给他们进步的动力教育工作者尤其要学会好好利用“老师期望效应”在力所能及的范围内认真鼓励与欣赏每一个学生对每个学生都寄予一定程度的期望从而使那些学习困难和不上进的学生都可以努力地克服自身问题和外显或潜在的自卑感 3运用关怀心理效应增强学习动机 美国心理学家特尔福德认为学生学习动机有两种一种就是社会交往动机另一种就是荣誉动机一种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的老师而努力学习从而获得老师的关心与信任；另一种就是希望自己能获得其他人的认同、赞扬等方面而且这两种动机对学生学习自学性和自主性非常重要当今社会下学生的压力和负担都比较重在不堪重负的压力下会有部分学生自信心下降的情况尤其许多学生是独生子女在家里处于中心地位到学校后没有得到老师的“关注”心理上会有较大的落差时就会产生不自信的感觉鉴于学生的这些心理特点和心理学理论老师就更应该从关心学生出发不论是在生活上还是学习上都尽可能主动爱护、帮助他们为他们创造良好的学习环境这也会使学生体验到归属感和温暖感觉到老师对自己的关心从而全身心地投入到学习上去 4加强深层次沟通帮助学生接纳自我 在教学工作中难免会有学生对老师诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪这时老师就担当起了心理咨询师的角色老师要注意细心倾听学生的烦恼不可表现表现出厌烦等消极情绪要让学生在一个相对安全的空间里自由的表达自己让学生放下自己的所有包袱根据学生的言语表达和肢体语言对其进行有针对的辅导辅导过程中老师要以恰当的语言和真诚的态度接纳学生积极与消极的方面有时耐心地倾听比说教更为有效学生将自己烦恼和问题都说出来这一倾诉的过程也是问题解决的关键继而老师可以进行正确的引导与辅助教会学生学会接纳自己采取相应的措施方法取悦自己使学生在未来面对压力和困难时懂得如何应对与疏解真正使学生的心理健康水平得到相应的提升 5结束语 通过以上讨论可知要想使教育更加科学化心理学理论方法和技术的广泛应用是必不可少