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韩国语教学方法论文范文 1语音教学 语音教学要讲、练、听三者结合韩国语由21个元音19个辅音字字母构成辅音中的松音、紧音和送气音一直是学习的难点另外韩国语的音变现象也特别复杂特别是同化现象(鼻音同化、边音同化、腭化)因此教师对于字母的发音部位和音变现象的规则都应认真讲解做好示范学生在理解发音规则的前提下模仿这样与单纯的声音模仿比能起到事半功倍的效果还必须保证“听”、“读”并举 2词汇教学 课文由段落构成段落由单词构成因此在外语教学中词汇是教学最核心、最基础的部分韩国语的词汇结构是根据语素的结合形式可以分为独立词、派生词、合成词和复合词独立词是指由一个实语素构成的词派生词是指实语素与词缀相连接构成的单词合成词是指由两个以上的实语素构成的一个单词复合词是指一个实语素与词缀相结合或者是由两个以上的实语素相结合构成的单词构词法是韩语单词讲解中重要的方法词汇语法的讲解要紧密和能力考试结合韩国语能力考试是针对学生听力、词汇、语法、阅读写作能力的全面考察实现听说读写译全面能力培养的基础的词汇语法教学,同时也应该侧重与韩国语能力考试的接轨这就要求首先教师要对能力考试中的词汇语法范围重点难点常考词汇进行整体的把握对学生实际应用能力及考试方面的语法同汇双重侧重另外随着网络多媒体等技术的发展传统教学手段和教学方法已经不能满足学生的学习要求因而在教学过程中可利用多媒体融知识性、趣味性、新颖性、灵活性于一体展开直观教学如让学生观看大长今等韩剧使抽象的知识具体化、简单化、直观化使学生更易接受通过多媒体激发学生的学习兴趣提高学生的学习效率让学生由识记向模仿、应用转化提高韩国语的实用能力 3课文讲解 教学是以学生为中心“教是为了不教”教学生掌握一定的知识不是教学的最终目的启发激励学生凭借已掌握的知识获取新的知识这才是我们教学的最终目的学生运用语言的能力是与他们的情感态度、文化意识和学习策略呈相关性韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景一个人只有对韩语文化背景有所了解产生了兴趣才能抱着积极的情感主动参与才能对韩语学习保持一股持之以恒的热情与动力因此在平时的韩国语教学中应多向学生讲授一些韩国人文、地理、风俗、习惯、国情以及基本礼仪等知识以提高学生的综合能力课前预习是韩语课堂学习的基础首先韩语课前预习有利于提高韩语听课水平因为预习可以扫除新课中单词的障碍学生听课备感轻松就会把精力放在理解和思考问题上另外课前预习可以培养学生的自学能力课堂可以利用多媒体辅助教学借助文本、声音、图片、投影等进行韩语形象教学根据韩国传统家屋的相应图片、视频学生自然而然地总结出韩屋的构造、材料、特点等等目的是突出学生自主学习的态度为了及时掌握学生学习过程中出现的问题适时调整自己的教学为了检验学生的学习效果每两周进行一次综合性的书面测验通过测验可以检查学生对基本内容的掌握情况也可以检查学生实际运用的情况以及测验教师的教学效果同时还可以使学生明确学习重点改进学习方法在当前竞争空前激烈的环境下外语人才只有
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