高中地理的生态教学论文.doc

高中地理的生态教学论文 一、初尝“生态” 生态教学课堂模式就是这样一种为适应学生发展的新教学模式它涉及学生的主观能动性注重“人”的发展它充分调动了学生的学习积极性、探究合作性它将学生的课前、课中、课后三段紧密联系起来让课堂教学的外延得到延伸进而为实现学生的终身学习打下基础因此生态教学课堂模式的构建是科学的也是一种符合规范办学精神的教学但在实际的实践中难免会出现问题我产生了一些困惑 二、品尝“生态” 我在近三个月的地理教学中真正感受到品尝“生态”的艰难但细想想这种艰难在任何的改革之初都会有分析原因主要有：首先作为教学双方的一方老师是否真正理解“生态课堂”的内涵如果不理解那么“生态课堂教学”只能是变味的生态课堂教学其实效可想而知生态课堂教学模式五花八门多数人对此理解存在很大的差异由此让他们产生了疑问：生态教学课堂模式好不好是否行得通等等其次作为教学双方的另一方学生是否真正按生态教学课堂模式的要求进行学习是否真正将课前、课后两段时间充分利用课中是否真正在探究合作是否真正发挥主观能动性是否改变“被逼学习”的思想等等九年的义务教育让部分学生养成了“饭来张口衣来伸手”的习惯学习完全靠“逼”根本无主动性可言因此学生面对规范办学下的大好“机会”占用课前、课后时间大有一种“此时不玩何时玩”的心态即使有的学生利用这段时间也是“粗放型”的谈不上高效有“此时不玩何时玩”心态的学生大有人在这一点在平时的课堂教学中的直接反映就是学生一问三不知问题并不是一些深奥的让学生难以逾越的问题而是一些简单的诸如地理基本常识、基本概念等只要学生课前、课后花费点时间就能掌握的这充分说明了学生在规范办学后的学习状态由此看来生态教学课堂下的教学效果的关键因素学生应该是当前教学中要解决的一个难题因为只有让学生体会到“生态课堂教学”所带来的乐趣学生才能“亲其师信其道”才能把学习从课内延伸到课外才能让学习步入良性循环的轨道只有这样生态课堂教学才能真正高效才能让教学改革达到预期的效果才能让规范办学不再成为教学的瓶颈教育失败的“替罪羊” 三、坚信“生态” 在生态教学课堂模式的实践中出现问题是正常的但我们要坚信任何新生事物的发展都不是一帆风顺的生态教学课堂模式的改革也是如此要相信即使这种模式本身真的有问题但只要我们在实践中不断完善不断改进就一定会让课堂教学“生态化”不能穿新鞋走老路甚至回头路当然教学改革的路向来不平坦尤其是教学双方教师和学生遇到困难时就会想方设法地“抵制”这里的“抵制”虽然不是有意的而是多年来形成的根深蒂固的“习惯”自觉不自觉地进行抵制尤其可怕不仅会让教学改革艰难前行而且会葬送教学改革的成果面对如此形式无论是教师还是学生都要有恒心克服自己的“思想病”要知道教育的发展是为人服务的更应该与时俱进否则小则毁己大则毁国作为教学改革的直接者教师更应该清醒地认识到这一点要有“我不下地狱谁下地狱”的牺牲精神做时代的先行者21世纪的学生更应该认识到自己的使命改变固有的习惯养成自主、合作、探究的学习习惯真正成为会学习的人练成本领立足社会当前教育改革面临的困难很多既有体制上的又有财力上的要办成人民满意的教育不可能一蹴而就需要冲破传统观念和体制束缚统筹考虑、