试论百分数的意义和写法的教学策略.doc

试论百分数的意义和写法的教学策略启发讲授策略：新课程标准已不像原来教师一味把知识灌输给自己的学生，而是要充分体现教师的引领者，合作者与促进者的作用。课堂中的启发式教学刻不容缓，要通过教师的启发进行有效的讲授。启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。我们主要要看学生是否在脑海中留下深刻印象，理解不理解。 在百分数的意义和写法中，就该重视如何启发学生对百分数的认识和如何讲授百分数在我们生活中的应用？可以由以下实际生活问题进行对学生启发，让学生感受百分数：（1）据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 。（2）在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。（3）长江素有“黄金水道”之称，年货运量约占全国河流总运量的70%。（4）我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。提出问题：生活中，你们还见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？这些都是启发学生的问题。引导学生从教材中的实例出发去领会将分母统一为100便于比较的道理。另外，也要启发学生发现百分数和分数之间的联系与区别。师生对话策略：平等合作交流是师生有效对话的前提，创设一个良好的教学氛围是师生对话的根源。在这样愉快的学习气氛下，学生能接受到信息会最多，学习效率也会最高，学生也敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声！教师从而了解到学生的数学学习的思路。在数学课堂中，无论是老师还是学生，我们都是课堂教学文化的创造者，都是课堂教学的课程资源，课堂教学中师生的对话实际上是师生共享的过程。在百分数的意义和写法中，老师可以提出：（1）我们在生活中 ，还见到哪些百分数？请把你的想法与我们大家分享一下。（2）同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：（3）人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？（4）通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。等等这些问题都体现了师生之间的交流，学生会回答出各种各样的答案，学生在老师的提问下也会思考着，探究着，也不知不觉快乐的学到了知识。 自主探究策略：在教学中要让学生充分地动手操作、积极地自主探索和大胆地合作交流，让学生亲身经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，从而培养学生自主探究的能力。在新课程改革的背景下，小学数学教学更是一个充满个性的活动。所以，教学必须以学生自主发展为本，认真对待每个学生的个性差异，给学生最大的发展机会，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式和学习方式。教师要精心创设问题情境，充分激发学生的求知欲，营造愉快的学习氛围，促进学生主动积极地探求知识。（1）联系生活实际：教学中教师可从生活实际出发，提出一些新鲜有趣的问题让学生解答，诱发学生学习的兴趣。（2）结合热点问题：现实生活中的打折、汇率等问题都可以用来创设问题情境，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活中的问题的意识和能力。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研讨风气。教学中教师要善于创设情境，营造良好的氛围，促使学生积极地探究，并使问题的研究不断深入、层层推进，直至达到研究目标。在百分数的意义和写法中，1、自主探究出百分数它具体表达什么含义？都要指明其中的哪个部分占总体的百分之几。2、对于百分数的读法和写法也并不难，学生完全可以自己通过各种途径正确读出和写出百分数。3、百分数与分数之间的区别，学生探究出有些分数是可以带单位的，而百分数是不可以带单位的。4、对于课堂练习和作业，我觉得都应该让学生自己独立完成，在做题的过程中，他们可以发现自己的不足，哪些地方不清楚，这样才便于改进，使他们能懂更多的东西。小组合作策略：小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。构建竞争性的学习环境会使学生间产生对抗的作用，构建合作性的学习环境会产生促进性的相互作用，构建个人化的学习环境则学生间不产生相互作用。只有在这种积极的相互依赖中，他们才会一起热心工作，分享自己的东西，互相提供支持和鼓励，一起分享成功的快乐。在学习中，让学生通过小组讨论集思广益，统一意见，通过分工合作来共同完成作品，这样不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的同学学习，而且还能培养学生的集体观念，以及与人相处、与人合作的能力。教师教学活动的出发点和归宿都是学生的学习和发展，要想让学生快乐的合作，关键在于把教师的教融入在学生的合作学习之中，让学生学起来，学进去，学出兴趣，学出滋味，学得生动、活泼。在百分数的意义和写法这节课中，百分数在我们生活中处处可见，每个人都有自己的阅历，在小组交流中说出自己所想的，自己想到的其他同学未必想得到，而同伴想到的自己也同样不能全想得到，这些都可以拓宽彼此之间的视野。在百分数的读一读、写一写中，在这里可以各自表达出自己的看法，看一看自己读的和写的和其他人的有什么不同，并想一想谁的是正确的？谁的又是错的？错的又为什么错？小组合作交流中，其实就是同学们之间在查缺补漏的过程。总之，每一种小学数学教学策略，都有着各自的优缺点，教师在教学设计中就应该注重如何选择有利的教学策略？在不同的地方要用不同的策略，让各种教学策略尽可能发挥它的最大好处。作为老师，要明白自己的责任，不要打马虎眼，认认真真的对待自己的工作。而要想让学生学的好，老师就要领导的好，更要细心结合各方面的因素设计实实在在的、适合学生学习的教学，用恰当的教学策略。 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会生活的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。要想学生整节课都会专心听课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连讲到哪里都不知道，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考老师所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。要做到： 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展