深入探讨求真教育加强个人课题研究.doc

栖霞区“个人课题”操作培训暨晓院附小“个人课题”开题论证会材料深入探讨求真教育 加强个人课题研究（南京晓庄学院附小 教科室）多年来，弘扬和践行陶行知的教育思想是我们的立校之本。“求真教育”是我校办学的永恒理念，也是我校课题研究的主题。“这一课题的研究在2005年被南京市确立为30个素质教育特色案例之一。一、深入探讨求真教育求真教育是以“真”为培养目标，以“求”为教育过程，立足于学习求真、生活求真、做人求真三个层面的研究，使学生成为“德智体美劳素质全面，真善美人格和谐发展”的合格公民。十五期间，我校求真教育的突破口是小学生同辈群体文化的研究，侧重“生活求真、做人求真”的研究，研究的成果小学中高年级同辈群体的调查报告获2007年度省师陶杯一等奖，并刊登在2007年第7期江苏教育研究上。十一五期间，我们又继续寻找“求真教育”新的突破口，将注意力放在了“学习求真”上，并且邀请了晓庄学院教科院的相关专家对我校十一五课题研究方向进行论证，最终确立了整合学与教的方式，提升教学品质的实践研究课题，这一课题被确定为江苏省重点资助课题。二、加强个人课题研究在积极探索求真教育主课题的大背景下，我校的个人课题研究规模和水平也不断升级，为教师的专业化成长注入了新鲜血液，为学校的长足发展提供了不竭动力。1.个人课题研究逐年升温第一期“个人课题”立项数：10项；第二期“个人课题”立项数：16项，市级8项；第三期“个人课题”立项数：22项，市级10项；第四期“个人课题”立项数：26项，市级12项；第五期“个人课题”立项数：23项，市级19项。数字的变化说明个人课题研究逐年升温，教师研究课题的意识增强，学校形成了浓郁的研究氛围。2.个人课题研究中的三个“强化”（1）强化选题引导在开展个人课题研究的过程中，选题是一件棘手的事。如何帮助教师寻找到合适的个人课题选题呢？学校采取的方法是邀请专家讲学指导，帮助教师选题。学校前后邀请了晓庄学院张相学、王本余等博士来校指导课题研究，同时，还邀请了南京市教科所刘永和所长，栖霞区教科室范爱平主任，江苏教育研究杂志社杨孝如编辑等专家到校指导。专家的讲座拓展了教师选题的思路，教师明白了个人课题的研究要“小而实”。比如教师申报的小学语文课前学案编制的思考、小学古诗比较教学策略研究、小学高年级数学新授课学案设计的研究、利用小先生制帮扶学困生转化的实践研究、“自助餐”作业在小学语文教学中的尝试与研究等市级个人课题，贴近教学，服务教学，又为学校主课题的深入推进注入了活力。（2）强化方案指导在教师申报的过程中，教科室帮助教师仔细审阅申报的方案，发现问题及时沟通、及时修改，确保申报方案详尽、准确，一次通过。本学期，经过宣传发动，市第五期个人课题一共申报了23项，市级立项19项，区级立项4项，立项率100%，个人课题研究占教师数的36%，名优教师和青年教师人人都有课题。（3）强化过程管理平时要求教师将研究的方案落实于具体的行动之中，杜绝重两头轻中间；要求教师重视过程研究，及时记录研究过程，积累过程性材料，定期举办个人课题交流会，交流研究经验和困惑。过程的监控，带来的是教师实实在在的收获，教师科研的能力显著提升。三、教师研究成果显著学校先后被评为南京市第二批学校优秀教科室，南京市“个人课题”研究优秀学校，南京市首届“个人课题”研究实验学校。教师在进行个人课题研究的过程中，注意总结经验，提炼成果，2008年以来，在各级比赛中有167篇论文、案例获奖。有数十篇教师的论文在各级刊物发表，这其中包含核心期刊。其中金立义校长的个人课题新课程背景下小学语文考试命题的研究获首届南京市基础教育教学成果二等奖，鲁照斌校长撰写的论文小学中高年级同辈群体的调查报告发表在江苏教育研究上，并被人大资料复印中心复印转载。姚赛巾老师的课题论文自助餐作业获得长三角征文大赛二等奖，并入选智慧教师的50个创意一书等。江静和顾新佳老师的个人课题被确定为南京市2011年重点“个人课题”。成绩的取得除了教师的努力，还有各