竹条实验中学高效课堂中学生主动学习策略研究 把精彩还给学生张翠娥.doc

高效课堂中学生主动学习策略研究学 校姓 名论文题目发表情况其他竹条实验中学张翠娥把精彩还给学生未发表 把精彩还给学生竹条实验中学 张翠娥教学活动是在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上进行的，因此在教学过程中教师应激发学生的主体性，向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本知识与技能、并获得活动经验。课堂教学应以学生的发展为中心，让学生拥有充分学习活动的时间和空间，在自主学习、自主探究、自主发展、自主反思中，获得数学的知识和方法。为了提高课堂效益，我校教学实施了“三究四学”的教学模式，通过实践，我对“三究四学”的教学模式有了较深的认识和体会。 “三究四学”教学模式即以“个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究”为主要教学方式，以“导学、自学、互学、评学”为课堂结构，最大限度地保证学生学习的积极性、自主性和有效性，不仅关注学生掌握知识的多少以及在活动获得的有形结果，更关注学生的情感、态度、方法、能力、责任心以及合作精神，注重活动过程本身对学生的教育价值，以实现学生的“全人发展”。 为此，我充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，充分运用“三究四学教学模式”，取得了一定的成绩，现在谈谈我运用“三究四学教学模式”引导学生主动学习几点做法：一、尊重学生，让学生成为课堂的主人课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设良好的活动情境。必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。我在教学过程中不断给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学展示很出色或做作业达到“优”，全班同学都给他们掌声鼓励。二、营造氛围，培养自主学习的习惯1、创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。 问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，而且还可以提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，使一节课顺利开展。结合实际的运作，我们可以利用多媒体播放一些资料片段，可以列举生活中的一些例子，可以讲故事的形式，只有改掉以往的单一的复习导入，采用多元化的教学方法才是把学生引入课堂的最好的途径。 2、围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。 课堂教学时，要体现教师为主导、学生为主体的作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中要注意学生是否真正主动地参与了教学的活动可以从以下两个方面去考虑： 一是教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。 二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。故我们应该在教学过程中应充分的注意到培养学生的发现问题、提出问题的能力，只有敢于提出问题才能培养出富有创新意识的新一代的接班人。 新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。自主学习的能力培养课堂教学中要营造氛围，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动化为习惯，让习惯上升为能力3.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高学习能力。课前巧妙设计好独学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。在学生独学的基础上，教师应及时引导学生互学，并检查互学的效果，迅速获取反馈信息，同时引导学生进行精彩展示，培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。三、精心设计评价反馈，提高课堂教学质量本人认为有效的课堂练习首先应渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本质，感悟其中的数学思想。其次应培养学生的应用意识，练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，诱发学生解决问题的欲望，体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次要启迪学生的思维，练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都有“事”可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。适时全面评价，提高教学评价的有效性。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。 教学过程中教师要及时、适度、