高中数学教学论文 对症下药,有的放矢-运用注意规律提高高三数学教学效益的尝试.pdf

对症下药 有的放矢 运用注意规律提高高三数学教学效益的尝试 对症下药 有的放矢 运用注意规律提高高三数学教学效益的尝试 我教的是普通中学 学生在智力上与重点中学学生没有大的差别 他们的学习成绩所以不够 理想 主要原因是没有养成良好的学习习惯 其中主要是没有养成良好的听课习惯 而最关 键的一点是不能很好的运用注意力 如他们的注意力集中度不强 持续时间不够 运用注意 力的质量不高 因此 这些学生仅管也身在课堂 但不能有效接受知识体系 对知识不能有 融会贯通的整体把握 这样 学习的第一个环节如此薄弱 这不能不影响到课后的作业和 复习 因此 我本着对症下药 有的方矢的原则 在培养运用注意力上下工夫 结合其他教 学方法 使我任教的两个班级的数学成绩取得了历史性的突破 高三 4 班的数学高考成 绩跃居年级第一名 平均分为 109 93 由分班时的第二名上升为年级第一名 创下了近几年 闵三物理班本科上线率和超标率最高的记录 成功地转化了一批学习困难生 创下了学困生 考上本科的感人事例 赢得了良好的教学效益 注意是心理活动对一定事物的指向和集中 人在注意某些事物时 人的心理活动就指向与集 中于这些事物 同时也离开其他事物 所以注意是一切心理活动的开端 是组织和发展学生 智力的重要因素 在教学上 如果教师能善于组织学生的注意 能高度集中而稳定地维持学 生的注意状态 不仅教学效果好 而且学生也学得主动 反之 如果教师不善于组织学生的 注意 不善于维持学生的注意状态 就不能保证教学的顺利进行 效果就差 而教育家也常 把注意比作 通向知识宝库的门户 你不打开它 知识的阳光就无法透进心灵 智力也就 得不到发展 因此 掌握和运用注意规律来组织数学教学 是每个数学教师和教育工作者值 得研究的重要课题 本文就如何运用注意规律来提高高三数学教学效益作一点探讨 一 通过查漏补缺 选取切合学生实际的教学内容使学生明确关注点来引起学生的有意注意 我曾就把一个三棱柱拆成三个体积相等的三棱锥的画图问题作过实验 一个班不提醒学生应 注意什么 只让他们在坐位上画 结果全班 53 人中只有 21 人画出来了 而另一个班提醒学 生把注意力集中到三棱柱的一个固定的顶点上 把它看成是拆成的三个三棱锥的公共顶点 结果大部分学生能把三个体积相等的三棱锥从同一个三棱柱中 在背景比较复杂的情况下 清晰地分离出来 引起这个区别的原因是学生明确注意点后 他们已把心理活动集中指向三 棱柱的某个固定顶点和三棱锥的形象上去了 这个理论依据就是心理学上的注意规律 在高 三复习课中 教师不太了解学生的学习实际 因此教学过程的中心矛盾是教师向学生提出的 学习任务同学生的学习实际之间的矛盾 很难引起学生的注意 效果不理想 由此在某些复 习课上 我是这样做的 首先组织学生梳理本章知识体系 布置看书任务和复习题组 练后 批改 批后了解学生本节知识的疑点 欠缺点 知识盲点 即查漏补缺 然后在此基础上我 再精心备课 精选例习题 有的放矢地组织教学 此时学生也已了解自己的学习任务和目的 明确了自己的关注点 师生目标达成共识 学生提前进入教学情境 课堂上教师集中问题分 析讲解 学生高度集中注意力 高效地解决了各自的疑问 最后做反馈练习 反馈结果很理 想 二 通过智力活动与实际操练结合起来来引起学生的有意注意 教学过程中把要注意的对象变成实际操练的对象 而实际操作本身就要求有意注意参加 因 此学生能自觉持久地维持自己对学习内容的注意 不仅效果好 而且印象深 如在圆锥曲线 的复习课中 为复习曲线方程 特设计讨论题 就 m 的取值讨论方程 x2 my2 1 所表示的曲 线 此题学生容易上手 但难做全面 没法引起注意 因此 我设计了第一步 操作画图 对 m 赋值 学生先动手然后师生一起修改 第二步 讨论完成本题 第三步 归纳总结 深化练习并拓展 这样做能够持久维持学生的注意力 能够有效地训练学生思维的严密性 高三数学复习中的某些立几 解几及数形结合问题等我都是如此操作的 1 三 通过揭露学生知识上的片面性和不完整性来引起学生的有意注意 高三复习 同学做题只重数量不重质量 做题很多但成绩仍然没有改观 从心理学角度来讲 学习中 如果每次练完之后都有反馈信息 就能有效地促进学习 而收集错题就是在提供强 化和反馈作用 加强有意注意 有效地促进学习 因此师生共同收集整理错题集是一种提高 效益的好方法 整理时 要注意以下几点 1 记录原题 注明正错解 分析错误根源 2 整理错题时一定要深入下去 把相关的题型整理到一起 3 学会总结 学会发散 2 3 当 a 0 b 0 4 当 a0 的两种情况有类似结论 四 通过课堂外的个别辅导来引起学生的有意注意 我针对两类学生作归因分析和对策研究 对其作业进行改造和优化 效果明显 A 类 数学 成绩稳定但不冒尖的学生 B 类 数学成绩不稳定 起伏波动较大者 例如本班的李伟就属 A 类学生 他本人主观上意识到数学较薄弱 我对此采取的措施是 优化和改造作业的内 容 增写作业日记 要求写出