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人教版课标实验教材四年级上册11、去年的树(第二课时)执教者 杨吉瑞 温岭市实验小学 邮政编码：317500 联系电话计意图：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，通过引导学生与文本多次对话，促使学生在对话的过程中品位语言，感受课文的语言美、思想美和意境美。在对话过程中，追求学生个性化解读文本与教师价值观的导向的有机统一。教学目标：一、分角色朗读课文。二、理解课文内容，懂得做人要信守承诺，珍惜朋友之间的情谊。课前准备：配乐演示文稿。教学流程：一、“幸福的回忆”播放配乐演示文稿：“春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”（一）那是多么令人兴奋的事呀，一个漫长的冬天终于过去了，又可以见到好朋友了，请同学们也来一同分享鸟儿的快乐吧。学生齐读，读出轻快的节奏，突出朋友间的深情。（二）这真是一对有着深情的好朋友呀，让我们再来回忆她们告别时的那一幕。男生读“树”与鸟告别时的话，女生读“鸟儿”与树告别时的话。二、“艰辛的历程”（一）可是满怀期待的鸟儿见到的只是学生默读下文，划出树根、门先生、小姑娘的话后指名朗读。（二）分角色朗读。1、分组练习鸟儿满怀深情的来找好朋友树，等来的却是一次次不幸的消息，她找呀，问呀请同桌之间分角色朗读，想想鸟儿的心情，怎样才能读才符合人物的特点？2、角色朗读，教师指导“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。 鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。3、表演读，体验情感。请一学生扮演小鸟，张开双臂作挥舞动作，寻找她的好朋友，当她来到哪位同学旁边停下，这位同学就作配角读。三、“真挚的友情”（一）鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”1、指名读。2、引导想象。读到这里，你有什么问题吗?（预设：为什么鸟儿还要盯着灯火看一会儿？为什么要为灯火唱歌？唱完了歌为什么还要看一会儿？）3、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 指导学生自由表达，说出自己的理解。正如同学们感受到的那样，这 “看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。四、读写结合，拓展延伸。 （一）鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信 ) （二）课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己
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