山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文下册《小石潭记》教案 新人教版.doc

小石潭记课前预习： 了解作者及本文背景资料。教案背景：（一）教学内容：小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境。（二）课程标准：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。【教学目标】1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、 理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。 教学难点：理解作者激情与山水的思想感情应是学习的难点。教学方法：通过朗读、译读、背读、赏读的方法来教学本篇文章，并穿插点拨法、情景教学法等方法。教学过程：第一课时教学过程：一、导入新课（出示幻灯片）1、他是唐宋八大家之一。2、他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。3、他是山水游记写作的一代宗师。4、他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。5、他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称永州八记。这位作家是谁?柳宗元，今天我们学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、走近作者 柳宗元(773819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有柳河东集。著名的有捕蛇者说等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、通读课文,整体感知。 1、朗读。（朗读文言文要读准字音，读出语气，读顺句意。）读法指导：读准字音，读出语气，读顺句意。（把你拿不准的字标上正确的读音。）2、听读:欣赏小石潭记的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、检查预习,给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( ) 4、齐读课文。 四、精读课文,引导思考。 1、作者是怎样发现小石潭的? “隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。 2、小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”3、游鱼和潭水有什么特点? “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”4、作者是怎样描写潭上景物的? “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”5、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。6思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、布置作业 1熟读并背诵全文。2翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。第二课时 一、导入新课 背诵课文 二、整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 三、赏读课文，分析品味 （一）、带着“美”读课文，展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，小组探究、引导讨论发现小潭：（小组朗读第一自然段） A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。 明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 B、这一段写景用了什么写法？ 明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。 （二）、带着“乐”读课文，理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、带着“忧”读课文，体会人物的“忧” 1、小石潭的美，让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃” 2、作者的忧从何而来呢？ 、朗读第一段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、学生尝试将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。 4、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 （四）、研读课文，总结全文。 1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的? 作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。 3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。 发现小潭(闻声见形)-潭中景物(水、石、树、鱼)-小潭源流(溪身岸势 )-潭中气氛(气氛感受) 4. 文章在写景上有什么特点? 作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。 五、拓展练习： 就自己熟悉的一处景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 【板书设计】小石潭记 柳宗元游览的顺序：发现小潭 潭中景物 潭水源流 潭中气氛石 “全石以为底”，“卷石底以出” 形（正面） “如鸣佩环 声（侧面）潭中景物 （鱼）“若空游无所依”“影布石上” 水 “怡然不动，俶而远逝”（特写） 动静结合 “斗折蛇行，明灭可见”（比喻）潭中气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃” 幽深冷寂作者心境： 孤凄悲凉教学反思：小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木采用美的语言描绘渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒情，作者往往自然地将其“内心