中央电大历届信息技术与教育技术(2)试题库试卷代号2083.pdf

试卷代号 2 0 8 3 座位号 巨 口 中央 广播电 视大学2 0 0 2 2 0 0 3 学年度 第一学期 开放专科 期末考试 开 小教专业信息技术与教育技术 2 试题 2 0 0 3 年 3 月 题号四五总分 分数 得分评卷人 一 选择题 每题 2 5 分 共 3 5 分 1 戴尔的 经验之塔 理念实际上也构成了一种媒体的分类方法 这种分类方法的依据 是 A 媒体所呈现信息的抽象水平 l3 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C 媒体的先进程度 D 媒体接受学生反馈的能力 2 第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的 提供的 A 施拉姆 3 香农 C 韦弗D 拉斯韦尔 3 高阻抗式传声器传输线长度不宜超过 5 米 低阻传声器的连线不宜超过 米 A 1 0 0 1 3 5 0 C 2 5 D 1 0 4 录音机一般机型的频率响应在 H z 赫兹 之间 A 3 0 1 6 0 0 0 F 3 1 0 1 0 0 0 0 C 1 2 5 6 3 0 0D 2 0 一 1 2 0 0 0 5 将三种基色光按一定顺序轮流投射到同一表面上 只要轮换速度足够快 则 由于视觉 惰性 人眼产生的彩色感觉与三种基色光直接混合时相 同 这种方法称为 是顺序制彩 色电视的基础 A 生理混色法 C 相减混色法 B 空间混色法 D 时间混色法 6 将三种基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上 只要这些点相距足够近 则由 于人眼的分辨力有一定 限度 将产生三种基色光相混合 的彩色感觉 这种方法称 为 是 同时制彩色电视的基础 A 生理混色法 C 相减混色法 B 空间混色法 D 时间混色法 61 1 7 利用两只眼睛同时分别观看两种不同颜色的同一景象 也可以获得混色效果 这 是 A 生理混色法B 空间混色法 c 相减混色法D 时间混色法 a 是利用颜料 染料的吸色性质来实现的 通常选择黄 品 青三种颜色为三基色 A 生理混色法B 空间混色法 C 相减混色法D 时间混色法 9 下列说法 中 不准确的是 A 为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和结构特征 获得事物表象的功能 H 模型与实物 标本不同 它不是实际物体的本身 而是根据教学 的需要 以实物为原 型 经过加工而模拟做成 的仿制品 C 实物和标本不易得到 或它们不易带进教室 就可以制成教学模型 如地 理课 的沙 盘模型 化学课的分子结构模型 物理课 的发动机模型 生理课 的人体 模型等 因 此 模型是一种三维立体的实物替代品 ll 物体的模型可以是原型的扩大 也可以是原型的缩小 又可以是原型的简化 便于 学生观察或 解剖 等练习 不仅能够帮助认识事物的外形 而且还能揭示事物的内 部结构 1 0 下列关 于三种常用屏幕的说法中 不准确的是 A 白基布屏幕 的图像亮度低 对比度差 t 3 金属屏幕的反射率高 图像亮 对比度强 C 玻璃珠屏幕 它的反射率在 白基布与金属膜之间 D 金属屏幕的视角范围最小 只有 1 2 0 0 1 1 教学设计成果评价的三类工具是 A 测验 调查和观察 3 测验 调查和问卷 C 访谈 调查和观察U 实验 观察和访谈 1 2 教学设计过程的一般模式包括 四部分 A 任务分析 前期分析 策略和评价 3 任务分析 学习者分析 策略和前期分析 C 前期分析 目标 策略和评价 D 前期分析 目标 策略和学习者分析 1 3 在迪克和凯端的教学设计模式中 那一项被认为不是教学设计的一个环节 A 总结性评价 3 形成性评价 C 选择教学策略D 修改教学 1 4 学校教育技术室 组 的工作人员应包括 A 行政管理人员 教学资料人员 技术人员和教学人员 I3 后勤人员 教学资料人员 技术人员和教学人员 C 行政管理人员 教学资料人员 技术人员和后勤人员 D 行政管理人员 教学资料人员 教学人员和后勤人员 6i 2 得 分 评卷人 二 判断题 每题 2 5 分 共 1 5 分 1 传声器录音应该在专门的录音室内进行 以保证声音的质量和避免外界噪声的干扰 必 须在现场录音时 要选择有较好方向性的传声器 以减少外界噪音的干扰 A 完全正确 3 完全错误 C 无错误 但不完备D 部分错误 2 对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的 频率越低或越高 响度感觉越差 而对中高 频率 1 k H z V S k H z 的 声音相对比较灵敏 人耳听觉的频率响应不是平直的 而且声压级不 同 时 听觉频响也不同 A 完全正确 3 完全错误 C 无错误 但不完备D 部分错误 3 画面构图的平衡还可 以比做 天平 当在画面的一角安排一个较大的静物 在其相对 的方向放置一个较小的运动物体 或活动物体 大小动静的组合 在心理的天平上会感 到取得 了 一种对称 认为画面是平衡的 A 完全正确 3 完全错误 c 无错误 但不完备D 部分错误 4 教学板具有能写 能画 能贴 能擦的功能 允许教师灵活地用来提示教学内容 增强学 生对教学内容的感知的重要特征 A 完全正确13 完全错误 C 无错误 但不完备U 部分错误 5 声卡用于处理音频信息 它可以把话筒 唱机 包括激光唱机 录音机 电子乐器等输 人的声音信息进行模数转换 压缩处理 也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还 原 解压缩 数模转换后用扬声器放出或记录下来 M工 D I 是声卡功能的另一个重要组成部 分 A 完全正确 3 完全错误 C 无错误 但不完备D 部分错误 61 3 6 在教学设计中 学习 需要是一个专门的概念 是指学习者学习方面当前的状况与被期 望达到的状况之间的距离 或者说 是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的 差距 学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程 A 完全正确 C 无错误 但不完备 完全错误 部分错误 得分 评 卷人 三 简答题 每题 4 分 共 2 0 分 卫星电视系统的组成 课本存在的缺点 对学习内容的初步评价 学习准备 教学 目标的设讨 得分评卷人 四 论述题 每题 6 分 共 1 8 分 简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法 教学媒体的选择 有意义接受学习的课堂教学模式 得分评 卷人 五 实践题一教学设计 1 2 分 1 内容上可以任意选择一 自己熟悉的学科内容进行设计 2 编写学习 目标 学生学习后应该实现 的目标 不是教师教学的 目标 可使用任何 一种 目标编写方式 行为 内外结合 表现 加涅五成份 3 写出教学方案 教学过程实施方案 可以按照加涅的九个教学事件编写 只写一项内 容 如 辨别 具体概念 定义观念 规则中一个 或其他学习结果内容 如 言语信息 情感 动作 技能 的教学方案即可 61 4 试卷代号 2 0 8 3 中 央广播电 视大学2 0 0 2 2 0 0 3 学年度第 一学期 开放专科 期末考 试 开 小教专业信息技术与教育技术 2 试题答案及评分标准 供参考 2 0 0 3 年 3月 一 选择题 每题 2 5 分 共 3 5分 1 A 2 E 3 3 t 3 4 C 5 D 6 13 7 A 8 C 9 A 1 0 D ll A 1 2 C 1 3 A 1 4 A 二 选择题 每题 2 5 分 共 1 5 分 1 2 八3 A 4 A 5 A 6 A 三 简答题 每题 4 分 共 2 0 分 1 卫星电视系统包括地面上行发射控制系统 星载转发系统和地面接收系统三大部分 U 地而土行发射控制系统 地而上行发射控制系统包括节目调制发送设备 监测设备 遥控遥测设备及发送天线 它 的主要任务是发送卫星电视节 目 跟踪控制同步卫星 发送指令等 2 星载转发系统 星载转发系统是卫星电视广播的核心 它主要 由电源 遥测指令系统 转发设备和天线 四 部分组成 转发器是电视广播的专用设备 它把上行信号经过频率变换及放大后 由定向天线 向地面发射 实现远距离传输 3 地面接收系统 地面接收系统 的任务是接收卫星电视广播信号 主要由天线 抛物面天线 高频头和卫星 接收机组成 2 课本存在的缺点也是明显的 课本知识的接受取决于学生的理解能力 学习上失败的 61 5 最大原因 也许就是不善于阅读 课本内 容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释 因为它精简化了 客观事物的现象和过程 常常要求学生运用想象力来联想这些信息 这对于不 少学生来说 很可能会是一种按照个人经验产生的联想 与作者思想是不同的 尽管也要求学 生主动地使用课本 但它产不是能够相互作用的媒体 也就是说 学生不能在阅读课本时随时 提问 发表感想 获得反馈意见 课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递 对于动作技 能的教学存在先天的劣势 需要与其他教学媒体相辅相成 共同来实现有效地教学 3 初步评价是一种形成性评价 用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的适合 性 评价 的内容主要有 确定内容对目 标的有效性 考察选定的学习内容是否为实现教学目 标所必需 有无内 容与 口 标无关或重复应该删去 是否需要补充内容 2 确定内容组织的科学性 考察内容安排是否符合有关学科 一 的逻辑序列结构 能否反映 出基本的知识结构等 3 确定内容的教学性和适用性 考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的 学习水平和知识结构 能否 符合学生认知年龄特征等 当代教育心理学的研究证明 学习者已 经具有的认知结构会强有力地影响新的学习 4学习准备是教育心理学中的一个概念 指学习者在从事新的学习时 他原有的知识水 平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性 学习可以分为认知的 动作技能的和情感的 学习 学习准备也相应地有认知 动作技能和情感 三 个方面二学习者原有的学习准备状态就是 新的教学的出发点 根据学习者原有的准备状态进行新的教学 就是教学的准备性原则 我国 教育学中称之为 量力性原则 或 可接受性原则 对学习者学习准备的分析包括三个方面 一是分析学习者从事新学习的预备技能方面 了解学习者是否具备了新的学习 所必须掌握的知识与技能 作为从事新学习的基础 二是分析 学习者对新学习内容的目 标技能的掌握情况 了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学 目 标中规定的知识与技能 对 一 那些已经掌握了的内 容 显然没有必要再作为继续学习的内容 这有助于确定内容或建立教学起点方面不仅可靠 而且详细得当 三是分析学习者对从事特 定学科内容学习的认识与态度 检查是否存在偏爱或误解 分析的目的是通过认定已经具备 的有关知识与技能和 对有关学习内容的 认识与态度 实现学习者的初始能力和教学起点的定 位 61 6 5 教学目 标的设计包括两个方面 确认学习目标的分类 制定可以操作的学习目标和编 写评价学习目标的材料 教学目标的设计与学习内容分析两项工作是相辅相成的 内容分析 以课程和单元目标为基础 而设计具体的教学目标又离不开具体的学习内容 在设计教学目 标的过程中 常有必要对内容作进一步的调整和修改 目 标的最终确定 还取决于对学习者实 际能力的分析 教学的一般目的或称教学的总目标是作为统贯教学活动全局的一种指导思想 而存在的 它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求 它所把握的是各 科教学的发展趋势和总方向 但是 教学总目标毕竟只是对教学活动的一种原则性规定 对于 复杂的教学活动来说 只有一个原则性的规定是不够的 要使总的要求落实到整个教学活动 体系的各个部分中去 就必须对实际的教学活动水平做出具体的规定 按照学习结果的分类和 学习的信息加工的层次设计可以操作的教学 目 标 以便贯彻教学活动 实现学习和检验学习成 果 四 论述题 每题 6 分 共 1 8 分 1 听觉媒体教材是按照教材的内容和要求 为实现教学 目标 以录音磁带为载体 把教学 内容形象 具体地表达出来的学习用教材 在编制中不但要注意学生的专业 文化程度和特定 的学科 以及年龄等 还要掌握录音教材最基本的语言 音乐和音响三个要素 要求字音准确 语 言规范 吐字清晰 音色优美 富有感染力 音乐要求旋律 节奏 基调适用教材的主题 音响效 果能渲染气氛 创设情景 丰富感知 发展想象 增加真实感 把教材准确地表达出来 确保录 音教材的质量 1 听觉媒体教材的获取途径 收录广播和伴音 转录唱片和复制磁带 白己录音 2 听觉媒体教材的设计与制作程序 0 研究内容和时间长度 编写稿本和确定录音方法 组织录音 编辑加工 编 目储存 61 7 3 录音教材的制作方法 录音 内容的采集有两种方式 传声器 话筒 录音和线路录音 唱机或其他音像设备 传声器录音 线路录音 2 选择教学媒体的基本思路是 对教学 目 标 和内容 教学 策略 教学对象 媒体 的教学特 性和