幼儿园教师入职培训论文.doc

幼儿园教师入职培训论文 教师这个职业是人类社会最古老的职业之一他受社会的委托对受教育者进行专门的教育小编与读者分享幼儿园教师入职培训论文欢迎大家参考借鉴 摘要 新教师是幼儿园发展最有力的后盾也是幼儿园前进最重要的力量所谓“新教师”主要指走上工作岗位3年左右的教师新教师管理措施是否得当直接影响这个教师的发展方向新教师管理措施得当会不断提高教师的业务能力使教师不断发挥自己专长顺利从新教师转变为合格型教师继而变成胜任型教师专家型教师反之如果干预措施不得当则很容易挫伤她们工作的积极性使她们逐渐消沉从而直接影响一个幼儿园的发展那么如何才能让新教师培训工作适应社会的发展就个人负责的新教师培训工作的方法和现状进行分析并提出自己的观点 关键词新教师、专业 我园于年9月开园是一所公办园教师平均年龄29岁大部分都是新入职的教师他们是幼儿园教师队伍中的生力军他们充满生机乐于进取由于刚走上工作岗位对幼儿园实际工作并不了解在体验初为人师的喜悦与自豪之余更多的是感叹幼儿园工作的烦琐和不适应因此有一些人会产生年矛盾、彷徨无所适从的心理那么什么是新教师呢?新教师是指从业者完成了所有的培训课程得到教师资格具备担当起教学工作的能力是指入职一年的教师 作为新教师的培训者我该如何引导新教师队伍从而保证师资质量是更为重要的问题因此在园所对新教师的培养计划下我也把培养新教师的工作作为日常首要任务来抓努力使她们尽快实现角色变换从而顺利度过适应期 我国著名管理学教授席酉民先生说：知识、人才等智力资本正在成为经济增长和发展的基础性、关键性、战略性资源高素质人力资源是国家、地区、企业获得竞争优势的根本源泉高素质人力资源的开发与争夺日益成为国家、地区、企业之间竞争的焦点其实幼儿园之间的竞争也就是高素质师资力量间的竞争只有把高素质教师资源的开发和培养作为幼儿园发展的主要方向才能顺应社会发展的需要使幼儿园立于不败之地何谓高素质教师资源其本质的含义就是：具有“自主学习能力、独立思考能力以及团队协作和创新能力”的人才型教师 那么如何使我们的新教师尽快适应我们就必须关注新教师的成长首先要关注幼儿园新教师管理中目前存在的问题 本人结合实际了解原因主要有以下几点： 一是自信心不足新教师刚刚参加工作对工作的具体情况都摸不着头绪致使新教师对幼儿园的工作一无所知估计不足一涉及具体事务时会无所适从从而使幼儿园新教师的自信心大大受挫 多数新教师在业务会议上在与家长的交流中在与老教师的探讨中明显缺乏自信心从而影响新教师成长的步伐和进程 二是专业能力较弱不可否认幼儿园有许多新教师专业能力是很强的但多数新教师与幼儿园的合格型、胜任型教师相比在业务上有很大差距造成这种现象的原因是有些教师培训部门片面追求了教学的数量一味追求早点让学生毕业增大学生的流量从而忽视了教学的质量特别是专业理论的学习更是没有得到应有的重视这就使新教师的业务能力大打折扣 再者我园有部分教师专业不对口前期没有工作经验对幼儿园工作生疏另一方面作为幼儿园的教师要不断进行业务学习许多新教师在参加业务会议之初一头雾水对“幼儿园教育纲要”“36岁儿童发展指南”等都一无所知显得很吃力工作的不着头绪加上业务会议的不熟悉一下拉大了新教师和幼儿的心理差距新入职教师在日常工作中容易出现精神倦怠在遇到问题的过程中会体验到强烈的失败感 三是人际关系面临压力新教师来到幼儿园工作一时之间融入不到集体中去不敢主动与别人交流久而久之在人际交往方面就会变得十分被动 另外在与家长交流沟通方面也存在一些问题： 一是家长不信任 二是新教师自信心不足专业能力缺乏和家长交流欠主动 许多家长存在这样的心理：这个老师是新教师肯定不如老教师有经验所以家长有什么事都愿意找老教师商量对新教师呈不信任的态度认为把孩子交给她不放心新教师会变得越来越消极这样形成恶性循环不但不利于新教师的成长而且不利于幼儿园的整体形像 三是所学理论知识与教学实践存在较大反差 先是组织能力把一节课组织好不单要有专业能力而且要有组织能力和孩子沟通的能力了解教师的角色了解什么时候应当干预什么时候孩子需要帮助教师以什么方式介入去引导等这些都是新教师面临的问题 如此看来新教师的成长迫在眉睫再看看时下的培训方式很多幼儿园在为新教师制定成长计划时往往会选择比较传统的培训模式即：选一个“好师傅”、定一系列讲座、上几个公开教学活动等这些传统的培训模式虽然是多年积累且行之有效的好方法但是对于高速发展的信息时代来说这些方法不能满足社会发展的需要也不能满足培养高素质人才型教师的需要主要表现在： 1、在传统培训模式下大部分新教师只会纯模仿缺乏自主学习的能力 传统培训模式中的“一个徒弟拜一位师傅”的做法设计初衷是好的让新教师跟着自己的“师傅”学到很多实际有效的教学经验可是在实际操作的过程中往往最后产生的结果令人不太满意：大部分新教师在备课、上课方面完全按照老教师修改的教案；师傅改徒弟就上缺乏自主学习的能力依赖性太强当然新教师在工作第一第二年的时候的确无法把握一节课或者一个教学活动的所有内容确实需要老教师手把手的教 但是咎其原因是由于新教师在培训期对“如何做好幼儿园老师”的概念比较模糊她们普遍不知道要学习些方面也不清除自己想要成为怎样的幼儿园教师；因此新教师往往选择用模仿的方式复制老教师所有的言行举止以此来学做一个“幼儿园老师”在这样简单的模仿中新教师只是在重复一个机械动作而缺乏深层次的思考：师傅为什么这么做这么做的优点在里而新教师因为缺乏自主学习的能力一般很难发现自身的不足而一旦这些不足形成一种工作习惯后就很难再改正 2、在传统培训模式下大部分新教师缺乏主动思考的能力 传统的培训模式在开展新教师的学习计划时往往由一个老教师制定讲座内容再确定一个时间为所有新教师介绍自己的经验和内容其实这样的讲座并不全面往往带着老教师个人主观因素到最后成了学一个人的经验而实际效果也不理想这种纯学习式的讲座缺少互动和参与很多新教师在讲座之后很快就会忘记笔记中的记录那些工作经验仍然是别人的工作的经验与自己没有关系因为她们只是听到了一些好的方法并没有真正去尝试过从听到做这其中需要一个思考、理解、运用的过程如果新教师善于思考那么她会理解、消化这些经验 并付诸在工作中；如果新教师不具备思考的能力那么笔记的上的东西永远都不会成为自己的经验而新教师中大部分都不善于思考也不具备独立思考的能力那么这样的培训就只能满足一部分“聪明”教师的需要而非全体我们都知道一个好的教学活动是让大部分幼儿在活动中得到能力的提高；如果教学效果只能让一小部分幼儿得到能力的锻炼和提高那么这就是一个失败的活动假设用这个标准来衡量此种讲座其效果不言而喻 3、在传统培训模式下大部分新教师缺乏协作和创新能力 幼儿园在新教师培训中始终把在教育教学方面的进步放在第一位而师德修养的提高常常成了一句口号并没有落实到些实际的措施上更谈不上培养新教师的“团队协作”精神和能力了 在这样的培训模式下会产生两种隐患： 一是新教师在满师后的独立带班中对班级缺乏奉献精神所有事情都要与配班一分为二谁也不愿意主动多做一点 二是新教师在满师后仍然沿用老教师的所有做法缺乏新意给人一种“吃老本”的感觉常此以往幼儿园就不具备发展的潜力和能力 这些传统的培训模式只会增长新教师对老教师的依赖性最后导致缺乏自主独立性和思考能力；充其量也就是复制一个新的“教书匠”针对以上弊端笔者在阅读大量书籍和经过缜密思考后发现传统模式要适应社会的需要必须经历革新和改变于是我园在新教师培训工作中大胆创新、变革观念把传统模式的精华和培养现代化人才的管理方法相结合使之更适应时代的需要同时也为我园培养新一代人才型教师奠定基础 针对新教师存在的问题园所通过多种方法和途径给予帮助实现以管理提高新教师的能力以管理促进新教师的成长以管理提高幼儿园的整体发展 第一加强新教师的业务学习由于幼儿园平时的业务学习是不间断的新教师之前没有任何接触教研活动一开展就会面临手足无措的尴尬处境因此我们可以在幼儿园正常业务会议之外专门为新教师开设业务学习课使她们对业务学习有个大体的理解避免突然介入使她们措手不及 第二善于发现新教师的闪光点提高新教师的自信心新教师存在着不可比拟的优势表现在以下几方面：首先她们接受的知识比老教师新新教师更容易掌握前沿的教育信息她们接受的教育理念和教育信息都是较新的使幼儿园的教育理念的更新有了机会其次新教师更容易接受新的教学理念探索性强工作积极性容易被调动新教师毕业后面临很大的工作压力但同时也对工作充满向往和激情这种激情一旦被激发将大大提高新教师的工作热情最后由于年龄比较小更容易和孩子们打成一片使她们在与孩子们的交往中占有天然的优势 第三充分调动新教师的积极性我们要看到每个教师独特的发展一面还要看到每个教师的优势所在给她提供表现自我的机会充分调动新教师的积极性多给予鼓励少一点批评让她们充分发挥自己的优势并以这种优势带动教师整体业务素质的提高 第四关心新教师的工作和生活新教师刚刚步入社会面临巨大的工作压力和人际压力作为幼儿园管理人员要尽可能的在生活上和工作上关心新教师要在全园建立一个和谐、团结、互助的环境让她们感觉到集体的温暖尽快融入到幼儿园这个大家庭中来 第五积极与新教师探讨实践过程中解决问题的方法尽量给新教师创造与家长交流的机会使家长有更多机会了解新教师首先做好新教师的思想工作在信任的前提下使新教师乐于和家长进行交流积极主动上门家访寻求与家长的合作对幼儿在园的进步或发生的问题及时反馈给家长并与家长商讨解决问题的建设性意见长此以往家长对新教师的戒心就会消失双方的信任就能建立起来另外与主班教师协调给新教师创造发展的机会等新教师熟悉孩子和家长之后可以有意识地给新教师提供与家长交流的机会而信任就是这样一步一步建立起来的家长的信任和支持就会成为新教师前进的动力 第六帮助新教师争取园外专业培训采取走出去请进来的方法让新教师有更多的学习培训机会鼓励新教师参加业务培训、教学基本功培训和各类教育教学比赛活动提高新教师教育教学基本技能从而有利于新教师自信心的提高使她们以更多的热情投入到幼儿教育这份工作 第七继续开展一对一师徒帮扶活动有针对性的帮扶做到早发现早解决避免新教师走弯路让他们在老教师的带领下尽快成长 第八变“重教学培养”为“扬德技双修”培养协作创新型教师；美国著名管理学家戴明说：大到一个社会的发展小到一个企业的发展它都需要一支忠诚、勇敢、坚毅具有团队协作和创新能力的队伍不断超越困难创造更多的“财富”这样的队伍会成为最炙手可热的人才资源也就是说自上而下形成一种凝聚力、协作能力以及创新能力是决定社会、企业发展的根本虽然幼儿园不是企业但是可以借鉴和学习企业科学的管理方法 只有每个教师都具备这些高素质那么幼儿园的发展就会更快如何调整才能使传统的培训方法更适应社会需要呢笔者经过思考后认为：应该把“重教学培养”变为“扬德技双修”这里所指的“德”就是指培养教师的“团队协作”精神；“技”是指教学工作中的“创新精神和能力”只有“德技双修”幼儿园才能更好的适应社会发展的需要才能培养出新一代人才型教师就如同“一手抓精神文明建设一手抓物质文明建设”两个都不能少 具体做法是结合教育教学工作注重外在和内在的品德修养提倡奉献精神培养她们吃苦耐劳的精神品质综合提升新教师团队协作的意识和能力首先向新教师宣传老教师奉献和协作的事迹让她们在感动的同时体会到幼儿园的大家庭中有爱有温暖而且这支具有奉献和协作精神的团队正欢迎她们的加入其次与教学工作相结合让新教师从两两合作完成一个教学活动的设计；到以年级为单位多人团队协作完成一件作品的过程亲身感受到集体的力量和助人的快乐于此同时兼修教学水平继续加强培养教师在工作中创新意识 开创老课新上老案新写等创新型教研活动帮助新教师摆脱固有的教学模式逐步形成独特的教学风格和创新的思维通过这些活动新教师们真正理解了协作的内涵即“互相协助互相合作”；懂得了创新的概念即“改变固有的模式创出自己的风格和思维方式”扬“德技双修”双项并举既培养了新教师团队协作的精神又提升了她们创新的能力可谓一举两得这完全符合培养协作创新型教师的要求 幼儿园教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作从经验化、职业化到专业化有着鲜明的、独特的职业特征和成长规律幼儿教师面对的是学前儿童他们年龄小、身心正处于